淺析“生活化”的高中物理教學

摘 要： 理論源于實踐，物理學科亦是這樣。在高中物理教學中，怎樣實行“生活化”的教學，從而將物理教學由生活走向物理、由物理邁向社會的這一思想觀念展現出來，成為當前廣大物理教師高度關注的課題。文章將對高中物理課堂中引入生活化教學的必要性加以闡述，并提出實現高中物理生活化教學的有效措施。

關鍵詞： 高中物理課堂教學 生活化教學 有效措施

1.引言

高中物理新課標明確指出：教師在教學過程中應當與學生的實際生活相聯系，創設有趣的教學情境，指導學生將理論結合實際，利用物理知識處理生活中遇到的問題。所以，在高中物理教學過程中，教師應當結合實際生活，創造生活化的情景，協助學生實現由實際生活到對物理知識的認知，實行生活化教學。

2.高中物理課堂中引入生活化教學的必然性

2.1由于物理改革的推行，使得對物理教學的要求越來越高。在日常的物理教學過程中，應當鼓勵學生動手操作、積極探索，以便對學生搜集資料、分析資料、處理問題等能力加以培養[1]；同時，還應當結合學生已有的經驗，對學生把實際生活中的問題轉變為物理規律的能力進行培育，在課堂中引入實際生活中的物理知識，進而讓學生感受到物理離自己不遠。

2.2滿足學生學習特點的要求。在高中物理教學中，教師應當充分運用生活中所常見的情景，把物理知識轉變為生活問題，進而有效地調動學生學習的積極性，并對其進行有效引導，使其不斷展開探索，從而形成自己的物理知識體系。

3.實現高中物理生活化教學的有效措施

3.1加強新課的導入，開展生活化教學。

在高中物理課堂中開展生活化教學，首先就應當從課堂導入開始，結合學生的興趣，并且將日常生活中存在的物理現象作為課堂導入的出發點，有效激發學生的物理學習興趣，拓展思維，在興趣的帶動下展開課堂教學的主要內容[2]。例如在講授《自由落體運動》一節時，教師不要直接切入自由落體運動這一主題，而是問：“假使遇見地震，同學們能夠擁有足夠快的反應速度離開學校嗎？而且你知道自己的反應速度是多少嗎？”據此，可以要求一名學生到臺上來進行實驗，即教師把直尺拋下，觀察其能否接住。利用這種方式，激發學生的學習興趣，想知道自己的反應速度如何，同時也對這一問題進行更深入的探討。在這種課堂環境下，不但滿足了學生的好奇心，而且吸引了學生的注意力，促使學生更好地學習新知識。

2.2通過課堂提問，創設生活情景。

物理知識學習的基本材料就是實際生活。教師在物理教學過程中，應當結合學生的生活經驗，準確掌握時機，設計問題，營造一個生活化的場景，進而對學生加以有效引導，使學生在提出疑問、分析問題及解答問題的過程中，充分體會到物理來源于現實生活，并運用于現實生活[3]。比如，教師給學生講解《圓周運動》一節，在給出“離心運動”時，學生會覺得十分的陌生。這時教師可以向學生提出問題，即家中使用的洗衣機是根據何種原理，最終達到衣服脫水的效果的？同學們可能給出各種不同的答案，其中可能有的同學會提到離心運動。之后，教師再向學生說明洗衣機脫水功能中所蘊含的物理知識，即衣服受到的向心力也就是脫水桶對衣服的支持力，和脫水桶的表面相垂直，依據力的平衡可以了解：豎直方向上的重力與摩擦力是相同的，支持力與摩擦力之間又有一定的關系，支持力提供了向心力。洗衣機在啟動時，其中的水進行圓周運動必須有向心力，當洗衣機轉速相對比較慢時，其向心力是由衣服對水的附著力所提供的，一旦轉速加快，向心力也隨之加大，而衣服對其的附著力相對較小，進而使衣服中的水被甩出來。這種生活中極為普遍的現象，能夠極大地激發學生學習的興趣，并且學生也更加容易接受這一物理知識。

3.3通過課外實踐，加強生活化教學。

實現物理生活化教學最有效的手段就是開展課外實踐[4]。在實踐過程中，學生能夠動手操作，主觀能動性更強。因此，教師可以適當地布置一些實踐方面的作業給學生，例如在學習完有關重力的知識以后，教師可以向學生播放宇航員在月球上行動的視頻，然后要求學生將其與地球上人類的行動相對比，并且給出解釋。通過這種課外活動，不但能夠對學生解決問題的能力進行培養，同時還能加強學生的感受與體驗，長期堅持，學生將物理知識運用于實際生活的能力就可以得到提高。

4.結語

高中物理知識來源于現實生活，同時又為現實生活服務，它具備極強的實踐性。在高中物理教學過程中，只有采取生活化的教學方式，方能將物理教學的實效性、針對性充分展現出來，將學生學習物理知識的興趣與熱情充分激發出來，進而提高高中物理教學的有效性，提升學生的物理水平。

參考文獻：

[1]胡濤.知行結合，學以致用——淺談生活化教學在高中物理課堂中的實施[J].理科愛好者（教育教學版），2012，4（4）：56.

[2]孫慶剛.關于高中物理生活化教學的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（33）：104-104.

[3]王怡秋.高中物理力學教學生活化的研究和實踐[D].蘇州大學，2011.

[4]潘月濃.源于生活，回歸生活——高中物理“生活化”教學初探[J].考試周刊，2012，（36）：133-134.