《散步》課堂教學實錄

幻燈片1（創設情境、導入新課）：一條崎嶇蜿蜒的小路伸向南方初春的田野，這里陽光和煦，菜花飄香，蜂蝶翻飛，生意盎然，你瞧，遠處正走來一家四口，和這優美的景色融為一體，讓我們和他們一起在這灑滿愛和溫暖的小路上散步吧！

幻燈片2（配樂讀文、概括事件）師：這是一篇文質兼美的散文，請同學們先跟著這首《四月之春》聲情并茂地朗誦課文，同時思考這樣一個問題：你讀到了一個什么樣的故事？（學生朗讀并回答）（和樂融融的一家四口在初春的田野上散布，領略了美景，感受到了溫馨的親情。）

生1：我讀到我、我的母親、我的妻子和兒子在田野上散步。師：你抓住了主要人物和主要時間，但是老師希望同學們能用簡潔的語言來敘述。

生2：我們一家四口在田野上散步，我感受到他們一家濃濃的親情。師：語言簡潔，不僅概括出主要內容，還領悟到人物的情感。

幻燈片3（品讀語言、品評人物）師：這一家四口，慢慢向我們走來，從模糊到逐漸清晰，到底是怎樣的一家四口呢？在這一家四口中，你最喜歡誰？為什么？請結合文章的具體語句談談你的觀點。（逐漸展開板書）（人物形象分析詳見書本。）幻燈片4

生3：我最喜歡“兒子”，因為他天真活潑，文章第5節，“小家伙突然喊道……”這句話中的“突然”表現了他的機靈可愛。師：你找得很準，從一個具體的詞語就看到了人物的性格。

生4：我喜歡“母親”，文章第7段“但是母親默默孫兒的小腦瓜……”我看出她的慈祥，疼愛孫子。師：這里有一處細節描寫。生：摸摸。師：這個詞語你讀到什么？生：親昵、溫柔、疼愛、細膩、輕柔……師：多么慈祥的一位老人，我們一起來讀讀這一段文字。（學生讀，突出“摸摸”）

生5：我喜歡“我”因為他孝順。師：哪里表現他的孝順？生5：第6節“我想一個兩全的辦法……我說‘走大路’”，他說自己伴同母親的時日已短，說明很孝順。師：板書“孝”的金文，從這個字的起源你們看到什么？生：下面是一個人。師：一個什么樣的人？生：一個小孩子。師：這個孩子似乎……生：小、稚嫩……師：那上面呢？（一個女生）：上面像一位老人，背已經駝了，感覺是這個孩子背起了這個白發蒼蒼的老人。師：是啊，“善事父母”為孝，從這個字我們可以看出什么。生：愛、責任、支持、支柱、力量……（出示板書：愛）。師：剛剛有一位同學談到“責任”，我們剛剛看到的這段文字里似乎也有“責任”這個詞。生：“一霎時我感到了責任的重大”。師：我身上有什么責任？生：照顧母親，又不想委屈孩子。

師：這個決定很難下，所以作者說“像民族領袖”，除了對母親的愛和責任外，還有……生：尊重！（板書“尊重”）。師：這一段該怎么讀？生：莊重，語速緩慢。生：“一霎時”“責任”“民族領袖”“嚴重關頭”重讀。生：最后“走大路”要讀得很重很堅決！

生6：我也覺得“我”很有責任，最后一句“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地……”師：你能將這種責任感融入其中讀給我們聽嗎？（生讀，但是效果不好。）師：哪位同學來試試？（一位女生范讀），特別強調了“整個世界”。師：我發現我們班的同學都特別會讀書，這位同學特別強調了“整個世界”如何理解？

生7：因為我們背著母親和兒子，他們對我很重要。是我們的全部。師：這只是一個家庭，怎么就是這個世界了呢？

生8：我覺得是三代人組成整個世界。師：那他們是什么關系呢？

生9：今天、明天、過去。（生笑）師：也可以這么說，換一種理解，母親給了我們……

生10：生命。師：兒子則是我們生命的……生：延續生命。師：母親是生命的……生：盡頭。師：換種說法。生：源頭。師：我和妻子背的不僅僅是家人，更是……生：生命。師：我和妻子起到了什么作用？生：過渡、傳承、承前啟后（板書：生命）。（師生一起讀這一段。）師：這段還有沒有需要處理的地方？生：“慢慢地”、“穩穩地”。師：怎么讀？生：要慢、穩、讀出小心謹慎。師：應該讀出對母親和我兒子的一種什么情感？生：重視。（板書：尊重）師：同學們的讀書這么好，我也想來讀一段，大家幫我評價一下。師范讀第3節（故意漏掉“太遲了”“總算”“熬”換成“度過”）

生11：你讀得很有感情，但是……師：怎么了？生：少了一些字。師：那大家覺得哪個好？為什么？

生12：書上的好，例如“熬”這個字不能改，因為這個字里有一種艱難，母親的身體很不好，又是酷冬，所以對母親來說真的很不容易，是一種折磨。師：你分析得真好。還有什么情感？（這個字學生不太好分析，老師聯系他們的實際——小中考。）師：你們剛剛經歷了小中考，大家覺得很辛苦，看到優異的成績，有的同學說我終于熬過來了。生：輕松、欣喜……師：因為什么而輕松、欣喜？生：因為母親度過寒冬，生命得到延續。師：這段中的詞語都有這樣的含義，作者盼望春天的到來，因為春天來了就帶來了……生：生的希望、生命力、生機……師：談到生命，文章的第4節著重就說的是生命。這些景物是誰看到的？生：我們一家人。師：我們看到什么？生：充滿生機的春天之景。師：單單是景物的生機嗎？還想到什么生命？生：人的生命、母親的生命……師：這段應該著重讀出對生命的……生：熱愛、向往……（板書向往）。師：就是這樣一次再尋常不過的散步，卻給我們的心靈帶來極大的震撼，讓我們更多地關注“生命”和“責任”，這和作者的寫作意圖是分不開的，現在我們看看作者的寫作背景。俄國作家車爾尼雪夫斯基說：“當愛和崇高的責任聯系在一起的時候，他就會變得永垂不朽！”其實愛和責任有很多表達形式，莫懷戚用以清新的文字來詮釋，也有人用溫馨的動畫來傳達，請同學們看下面這段視頻（播放“family”的視頻）同學們能不能簡單談談自己的感受呢？（歸納總結、聚焦美點）幻燈片5

師：作者莫懷戚帶我們認識了他可愛的家人，更令我們感受到了無比的溫暖與感動，剛剛我聽到一位同學小聲地說：“真美！”是啊，《散步》真美，究竟美在哪里呢？（幻燈片6）（學生回答，大部分是回答情感，有一位女同學談到語言、手法之美。）

師：作者記敘了生活中的一件小事，卻讓我們看到了一個溫馨和睦的家庭，感受到了他對愛的詮釋，對責任的擔當，對生命的尊重，這景、這人、這情，這玲瓏剔透、雋永秀美的語言卻給我們的心帶來一份安寧、一股淡雅，讓我們回味悠長。愛在左，責任在右，有愛有責任，我們的生命長河才會生生不息，綿延流長。（最終完成板書）