音樂教學(xué)與情感教育

摘 要： 在小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容和方法中實(shí)施情感教育，有助于小學(xué)生提高參加音樂活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)音樂意識(shí)，從小樹立終身音樂觀。

關(guān)鍵詞： 情感教育 小學(xué)音樂教學(xué) 組織教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。要讓學(xué)生產(chǎn)生參加音樂活動(dòng)的樂趣，通過各種音樂活動(dòng)對(duì)他們加以引導(dǎo)和啟發(fā)，有目的地在音樂教學(xué)中滲透情感教育。

一、在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感

音樂是一種有聲藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、采用聽覺和視覺相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生深入地體驗(yàn)音樂情感，在聽覺與視覺中理解音樂語(yǔ)言所要表達(dá)的情感。

例如：四年級(jí)《紅星歌》一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)音樂的情感。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)手段，有感情地唱好歌曲。教師要以何種方法使學(xué)生了解這首歌曲的背景呢？首先我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生觀看電影《閃閃的紅星》，讓學(xué)生自己體會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生是在和平年代里成長(zhǎng)起來的，對(duì)祖國(guó)的歷史幾乎不了解，就是作為教師的我，也知之甚少。因此，影片的觀看和對(duì)歷史的簡(jiǎn)介是非常有必要的，以便使學(xué)生了解歌曲的歷史背景，理解歌曲的表現(xiàn)手段，通過不斷實(shí)踐提高表現(xiàn)能力、陶冶情操、升華情感。

2.挖掘?qū)W生在體驗(yàn)過程中的情感

音樂是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。我在音樂教學(xué)中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)，教師從教材出發(fā)，及時(shí)抓住學(xué)生的心理，利用歌曲中積極的情感激發(fā)學(xué)生的探究熱情和求知欲，旨在達(dá)到“投石激浪”的效果。如教學(xué)《七子之歌》這一課時(shí)，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己收集資料，了解這首歌曲的創(chuàng)作背景。課堂上，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，講述這首歌曲的歷史背景，使學(xué)生體驗(yàn)作品的情緒，感受音樂的意境。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂

教師可以通過生動(dòng)感人的旋律塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生的生理、心理受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、理解音樂。所以，運(yùn)用多種手段，多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂作品的情感，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀地音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如：在欣賞《雨花石》一課時(shí)，教師要以何種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情？使學(xué)生更深刻地體會(huì)英雄的偉大之處呢？首先，對(duì)英雄的感情一定要到位，否則本課教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。在教學(xué)前教師首先要深入了解教學(xué)內(nèi)容的歷史背景，認(rèn)真研究教學(xué)組織語(yǔ)言，切忌血腥恐怖場(chǎng)面的重彩描述與展示，圖片的選擇以壯烈、英勇為主，語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。通過本課的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，對(duì)英雄先烈的敬仰之情油然而起，并有感情地用歌聲表達(dá)，順利地完成本次教學(xué)任務(wù)。

二、從組織教法方面進(jìn)行情感教育

1.團(tuán)結(jié)合作方面

音樂課過程中的游戲等練習(xí)時(shí)都需要學(xué)生的配合、幫助，并且從中獲得更大限度的放松和愉悅，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)之間相互信任的情感，從小形成團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀品質(zhì)，使一堂音樂課始終有章可循，既緊張又活潑。

在集體活動(dòng)中的小朋友，其個(gè)性非常鮮明。學(xué)生之間很容易出現(xiàn)問題和小誤會(huì)，這就需要教師利用各種簡(jiǎn)單的道理鼓勵(lì)學(xué)生之間相互諒解，課上握手言和，讓學(xué)生在互相幫助的情景教學(xué)中充分體驗(yàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的真理。

2.關(guān)懷學(xué)生方面

對(duì)于這些剛剛脫離父母環(huán)抱的孩子，教師要給予關(guān)心和愛護(hù)，懷著關(guān)心和愛護(hù)的情感上好每一堂音樂課。小學(xué)生的活動(dòng)能力處于初級(jí)階段，各種技術(shù)技能的掌握有一定的難度，而且在教學(xué)過程中其心理活動(dòng)又很難琢磨，這就要求教師深入了解孩子的心里在想什么，成為他們心靈溝通的好朋友。從諸多方面對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生保持上音樂課的興趣，并對(duì)老師投以信任的情感，使教師和學(xué)生雙方面都能有所收獲。

3.講評(píng)方面

音樂課教學(xué)中講評(píng)時(shí)，都要注意方法。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生的心理是非常脆弱的，教師的每一次批評(píng)和責(zé)備都有可能在孩子的心中形成陰影，從而加深師生之間隔閡的形成，情感教育就無(wú)從談起。應(yīng)恰如其分地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法，少用或者不用當(dāng)眾批評(píng)的方式，也可采用課后個(gè)別學(xué)生談話的方法對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，這樣學(xué)生更容易接受，而且課堂氣氛不會(huì)受到影響，既可以充分利用時(shí)間，又可以收到良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生也是一種很大的鼓舞。

4.師生互動(dòng)方面

在教學(xué)過程中，教師要以情激情，激發(fā)孩子們對(duì)音樂的情感，帶領(lǐng)他們細(xì)膩入微地體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情境，使其與音樂產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂動(dòng)心乃至動(dòng)情，并很快地進(jìn)入音樂角色。要提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，教師首先要有良好的情緒，只有教師先動(dòng)了情才能感染學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)情感，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。如在授課前教師可和學(xué)生一起聽音樂拍手，或做運(yùn)動(dòng)，走到學(xué)生中和他們一同拍起來、跳起來，把自己融入學(xué)生中。課堂氣氛一下活躍起來，在這活躍的氣氛中把學(xué)生帶入音樂的殿堂，然后師生一起聽音樂，談感受、談聯(lián)想。教師親切、隨和的教態(tài)營(yíng)造了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在一種積極情感的驅(qū)使下，很快投入音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂情感，這為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)作了情感鋪墊。

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)音樂感知與理解尚處于低級(jí)階段，因此，小學(xué)音樂教學(xué)只有不斷加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共振，用“情”架起心靈與音樂之間理解和溝通的橋梁，才能較好地實(shí)施審美教育。