體現新課改精神，促進化學課堂教學效率的提高

摘 要： 課堂是培養學生素質的主要場所，提高課堂教學效率是所有教師教學工作的努力方向。如何優化教學措施，切實提高課堂教學效率，廣大老師做了不少探索工作。本文主要從建立和諧的、民主的師生關系，重視預習工作，激發學習興趣，體驗快樂學習，設計問題，進行有效提問，利用多媒體等方面闡釋提高化學課堂教學效率的策略。

關鍵詞： 新課改 化學教學 教學效率

教學的主要場所是課堂，提高教學效率是新課改的要求，是每一個教學一線老師的工作目標。傳統教學總是圍繞學生能否考取高分展開，隨意增加授課時數，布置很多作業司空見慣。新課改要求教學實現減負增效，重視體驗教學與學生的科學素養的培養。那么，在新課程教學理念下，如何提高初中化學課堂教學效率呢？筆者結合自身教學實踐，談談認識。

一、建立和諧的、民主的師生關系

課堂是師生共同學習、共同提高的場所，師生關系直接影響學生的學習情緒。假如你深受學生的喜歡與愛戴，那么，學生就愿意配合你的教學，對你教的學科感興趣，從而提高教學效率。新課改要求教師改變自己在教學中的角色，做學生學習的組織者、幫助者與合作者，善于做學生的思想工作，處處關心學生，對每個學生的學習情況乃至家庭情況了如指掌，從而使學生感受到老師的愛護，成為學生心目中最可靠的朋友。教師在教學中不能一味傳授知識，不與學生相處。試想，師生關系不和諧，怎么能開展好學習活動呢？假如師生關系和諧，即使不想學習的學生，也會看在老師的面子上配合教學，積極主動參與教學活動。因此，建立和諧的師生關系是提高課堂教學效率的必要條件。

二、重視預習工作

初中化學是化學學科的啟蒙階段，初中學生剛接觸化學學習，會不自覺地翻書看看，但是這是好奇，不是預習。對于剛接觸化學學習的初中生來說，開始是不會預習的，最多讀一遍教材而已，隨著學習的深入，掌握了學習化學的方法，預習能力會逐步提高，甚至會利用家庭的日常用品，事先開展實驗探究問題。教師要加強管理，假如教師能指導學生如何預習，并進行督促，那么，學生的預習能力會不斷提高。

預習不僅能使學生掌握最基礎的自主學習方法，還能有效提高課堂教學效率。為了提高教學質量，教師應該指導他們如何預習，如，不懂的地方用筆畫一畫，這樣能帶著問題上課。又如，在預習催化劑概念時，可能對概念中的表述不理解，那么上課時，學生進行科學探究后，自然而然會理解概念，甚至在不需要老師點撥的情況下，理解概念。

三、激發學習興趣，體驗快樂學習

興趣是最好的老師，是學生學習好化學的催化劑。教學實踐證明，即使智商不算高的學生，只要對學習感興趣，那么一樣能學好。學生有了學習興趣，就會努力學習。也許他不是最優秀的，但他可以做到最努力地學習，這就體現了興趣在學習中的積極作用。因此，教師要利用各種教學資源，采取各種針對性的措施，激發學生的學習興趣。特別要重視實驗對學生興趣的激發作用，因為初中學生有好奇的天性，尤其喜歡各種現象奇特的化學實驗。如，抽時間做些有趣的小實驗，化學有趣的小實驗是很多。比如，利用課外活動做一個小木炭跳舞的實驗：將KNO■與小木炭球一并放入試管里，利用鐵夾將試管豎直的夾緊，然后用酒精燈對著試管加熱，一會兒就會看到小木炭發著光在試管里上下翻滾“跳舞”，主要原因就是KNO■受熱產生了O■，與木炭反應生成了CO■，CO■氣體對木炭產生了壓力，將它頂來推去，使它“跳舞”。類似這樣有趣的小實驗很多，只要教師善于收集，就能使學生感受到化學學習的快樂。

四、設計問題，進行有效提問

提問是一種重要的教學藝術，提問關系到課堂教學效率。在傳統教學中，教師常常忽視了問題的設計，經常提一些沒有意義的問題，比如，這個對不對啊，是不是啊，等等。學生聽了這些問題后，不會動腦筋，只是隨著優等生應答對不對或者是不是，這樣提問不會提高教學效率。

新課程教學要重視學生的發展，教師要在課前做足功課，設計好問題。提問要有利于激發學生的思維，要難度適中，找準學生的最近發展區。簡單地說，提出的問題不能太難或者太容易，要遵循“跳一跳，夠得著”的原則。此外，設計的化學問題要有開放性，具有時代特征。比如，學習CO■知識后，請學生設計一個實驗驗證呼吸作用后產生的氣體是不是CO■。因為從生物學的角度看，動物、植物都要進行呼吸，而且從化學角度看，驗證該氣體是不是CO■有多種辦法，這個問題既具有開放性，又能聯系學生的生活實際，能激發學生的探究興趣，培養學生的思維能力。

五、利用多媒體，提高教學效率

多媒體能使課堂變得更加豐富多彩，有強大的視、聽功能，增強教學的直觀性。初中學生以形象思維為主，利用多媒體可以比較方便地將抽象的問題變得具體、形象，從而幫助學生理解化學原理。比如，化學反應的本質是分子變成了原子，原子重新組合成新的分子，學生很難理解這個抽象的原理。利用多媒體課件，可以任意做一個“化學反應”，使學生對分子的變化過程看得很清楚，從而認識化學反應的本質。

總之，提高化學教學效率的措施多種多樣，要根據學生的實際情況和教學資源選擇科學措施。無論采取什么手段，都要體現以學生為教學中心的理念，一切為了學生的發展，是新課程教學的根本目的，切忌因為追求考試分數，而忽視了學生的能力發展，提高課堂教學效率的關鍵在于使學生在課堂教學活動中，綜合素質得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]李清林.淺談化學教學中學生科學素質的培養.

[2]衛艷新.在化學教學中對創新能力的培養探討.