淺析實現(xiàn)初中語文學習高效性的途徑

在初中語文教學工作中，如何提高學生的學習效率，對于教學成效的提升是極為關鍵的。針對學生學習興趣低下、技巧不足和學習基礎差異等問題，教師要從多方面入手激發(fā)學生對語文學習的積極情感，提高學生的學習技巧，強化教學方式手段的改革，并注重學困生的轉化，從而有效提高語文學習效率。

一、強化學生積極情感激發(fā)，為語文教學深入開展奠定基礎

情感因素對教學的影響是較為關鍵的。對處于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望獲得成功。教師要善于抓住學生的身心特點，激發(fā)學生積極的學習情感，引導他們?nèi)硇耐度胝Z文學習活動中，實現(xiàn)教學活動的有效深入。首先，教師要民主地對待學生，經(jīng)常深入學生中，聽取學生關于語文教學方面的意見建議，將學生的合理化建議與教學模式優(yōu)化結合起來，建立平等的師生關系，讓學生樂于和教師接近，樂于學習語文。其次，教師在語文教學中要發(fā)揮激勵性評價的作用，多發(fā)掘學生身上的閃光點，對學生多鼓勵，無論是學習成績的進步、基礎知識的鞏固還是學習態(tài)度的轉變，都可以成為教師激勵的抓手，尤其要針對中后進生進行激勵，提高所有學生的學習積極性。另外，教師在語文教學中要多關心學生，關心學生的學習困難、生活困難、心理成長，不僅做學生學習上的良師，還做他們生活中的益友，積極幫助他們化解困難，營造溫馨和諧的學習與生活環(huán)境。

二、強化語文學習技巧指導，提高學生學習

一些初中生在語文學習中投入的時間與精力并不少，但是實際成效并不明顯，這與學生學習技巧掌握不足有關。良好的學習技巧能夠讓學生提高學習效率，事半功倍，節(jié)省時間與精力，提高學習成效。因此，教師在語文教學中要注重對學生的技巧指導，筆者在教學中主要從三個方面入手提高學生的學習技巧，首先教會學生如何科學地進行預習，提高學習的針對性。向學生傳授了五步學習法，通過讀、思、看、做、記五個步驟，將語文學習中的基礎知識解決在課前，將學習重難點提煉出來，并定期總結預習經(jīng)驗，通過這樣的方式提高教學針對性。其次，筆者強化了學生理解記憶方面的技巧指導，幫助學生運用更科學便捷的記憶方法提高學習成效。框架記憶法是筆者在教學中向學生重點推薦的記憶方法，要求學生將相關知識點在腦海中形成前后連貫、牽一發(fā)而動全身的框架機構，每一個知識點都會找到相對應的坐標，通過這樣的方式讓學生科學系統(tǒng)、有條理地進行語文記憶，增強實際記憶效果。另外，筆者在指導學生科學安排復習輪次方面也提高了效率，以艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律為依據(jù)，合理地劃分第一輪復習、二輪復習、三輪鞏固等不同的時間間隔，統(tǒng)籌安排學習時間，結合人腦記憶特點，花費最少的時間獲得最佳的記憶效果。學生獲得了語文學習方面的許多技巧，對于提高學習成效方面產(chǎn)生了積極的推動作用。除此之外，筆者還向學生介紹閱讀提煉法、提綱作文法等學習方面的技巧，幫助學生提高閱讀分析能力和作文構思能力，都取得了較為明顯的成效。這些學習技巧既可以是他人成功經(jīng)驗，又可以是師生共同研究、立足實際總結提煉出來的“土”方法。總之，這些技巧的運用對學生學習效率的提高具有積極的幫助意義。

三、強化教學方式手段改革，有效提高語文課堂教學效率

學生語文學習的主陣地在課堂，傳統(tǒng)的單向灌輸模式對于學生學習效率的提高幫助有限。在新課程改革背景下，廣大教師要強化教學方式手段的轉進，以更自主和素質化的教學模式、更現(xiàn)代化的教學手段有效提高課堂教學的生動性，幫助學生更牢固地要掌握和理解知識，提高學習效率。在教學手段運用方面，筆者發(fā)揮信息化手段的作用，對語文教材進行信息補充，尤其是補充學生缺乏感知經(jīng)驗的事物、景觀、科普內(nèi)容，幫助學生準確地理解和把握教材內(nèi)容，實現(xiàn)學習效率提高的目標。在教學模式改革上，筆者運用以學生自主探究為主的方式，進一步調(diào)動學生思維的積極性，讓學生在語文學習中更投入，參與性更高。為了配合這一模式的改革，筆者要求學生分小組對思考提綱進行研究分析，無論是優(yōu)秀生還是學困生，都要積極開動腦筋，相互交流探討，在民主、平等、熱烈、濃厚的氛圍中對語文學習進行研究分析，提高學習成果的完善程度。采用這樣的教學模式，學生的學習欲望得到充分激發(fā)，并且積極開動腦筋參與到學習互動中，相對于被動接受知識的教學，這種方法更能夠鍛煉學生的思維能力和協(xié)作能力。除此之外，筆者還針對一些復習內(nèi)容，鼓勵學生走上講臺客串教師角色進行講解。新穎的教學方式為語文課堂帶來了生機與活力，在調(diào)動學生積極性的同時，增強了形象效果，提高了學生的學習成效。

四、強化學困生的有效轉化，促進語文整體教學成效的提升

在初中語文教學中，學困生是不容忽視的教學對象。從某種程度上講，抓住了學困生轉化，就等于抓住了學生學習效率提高的關鍵。教師在教學活動中，要從心理疏導、基礎彌補、技巧輔導三個方面入手，強化對學困生的轉化，提高學生整體學習成效。首先在思想上要進行啟發(fā)引導，幫助學生消除自卑心理，走出封閉，相信自己，主動融入語文學習活動中。其次，要幫助學生系統(tǒng)分析在語文學習基礎方面存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，針對存在的薄弱環(huán)節(jié)制訂有針對性的復習計劃，安排優(yōu)秀生與他們結成幫扶對子，利用課余時間進行回顧，在最短的時間內(nèi)夯實學生的語文學習基礎，讓他們在語文學習中殘缺的環(huán)節(jié)得以有效鏈接。另外，還要強化對學困生群體的技巧指導，即不僅要在班級整體范疇內(nèi)開展語文學習技巧指導，還要對他們量身定做實用性技巧，如怎樣夯實基礎知識、怎樣進行片段訓練、如何強化閱讀效果等。通過這樣的方式大幅度提升學困生的學習效率，從而為全體學生學習成效的提升提供有力支持。

綜上所述，在初中語文教學中，提高學生學習效率要從情感、技巧、方式和特殊群體轉化等方面綜合入手，多措并舉地實現(xiàn)初中語文學習的高效性目標。

參考文獻：

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