關于高中政治教學中問題情境創設的幾點思考

摘 要： 創設貼近學生、貼近生活、貼近實際的問題情境，能夠發揮學生學習的主動性和創造性，有助于培養學生的問題意識、質疑精神，它對于全面落實思想政治課的教學目標，提高課堂教學的實效具有非常重要的作用。

關鍵詞： 高中政治教學 問題情境 探究 質疑 自主

新課程倡導的自主、探索、合作的觀念已是深入人心。但是教師可以自問，課堂上究竟誰在自主，誰在探究，誰在合作？相較于傳統教學方式，以問題為核心的教學強調以培養學生的問題意識和探究意識為出發點，以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，它對于落實新課改目標，提高政治課教學實效具有非常重要的作用。下面我結合教學實踐，談談自己在問題情境創設中的一些體會和反思。

1.反思教學實際，提高自身素養

隨著新課改的深入，情境創設中的一些問題也逐步顯現出來。在課堂教學過程中，教師是越位、缺位還是錯位，都需要好好反思。不少教師以為問題設計得越多越好，結果一問到底，最終導致另一種變相滿堂灌——滿堂問，使課堂低效無內涵；有些問題過難，又會使學生力不從心，無從下手，因而失去探究興趣；更有甚者，課堂過度追求開放自由，所提問題過于偏激，導致課堂無序，此類情境創設只重形式，不重實質，缺乏思維含量，有效教學更談不上；還有的教師人為地杜撰問題情境，隨意更改事實，這就否認了政治學科人文性、時政性、導向性的特點，這些都是老師素養不高的表現。

從表面看是某些教師駕馭課堂能力不夠，導致創設情境流于形式，實質是教師對教學的手段和目的區分有誤。問題情境創設是手段而不是目的，手段必須為目的服務，它必須以實現教學目標為中心，因此迫切需要教師不斷更新理念，提高能力素質，加強對新課改理論的學習，并在實踐中多研討、多嘗試、多反思，不斷總結出符合教育規律和學生認知特點的做法。更要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力，潛心鉆研業務勇于探索創新，從學生發展的內在需要出發，切記要以學生的發展為本，需要學生動手操作及親身體驗的，絕不能由老師代勞。

2.聯系生活，尊重主體，創設問題情境

社會生活中處處涉及政治知識，《經濟生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活與哲學》教材分別從不同角度探討政治知識與生活的關系，我們可以利用學生熟悉的生活情境，創設問題情境。這樣容易激發學生的情感和求知欲，提高學生探究學習的興趣，同時引導學生關注身邊的事情，多思考身邊常見的社會現象，久而久之就會進一步印證掌握相關政治常識在生活中的作用。

我在《源遠流長的中華文化》中設計了以下幾個問題，由于教學時間恰在重陽節，就以此為切入點，讓同學們在課下完成下面題目，并在課堂上展示。

（1）查找與重陽節相關的詩詞，如古代王維的《九月九日憶山東兄弟》，近代的毛澤東的《采桑子·重陽》——用各種書體展示——掌握源遠流長的內涵。

（2）考查各地“重陽節”的民間習俗——視頻、圖片、文字展示——問題引申，誰造就了中華文化的源遠流長？

（3）角色扮演——作為民俗學家考證“重陽節”的由來——掌握中華文化源遠流長的見證。

通過以上幾個問題的設計既完成了教學任務，又激發了學生參與熱情，這樣知識的傳授既自然又有效，更符合新課改理念——學生才是學習的主人。

3.學貴有思，鼓勵質疑，給學生思考的空間

宋代朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”培養學生的質疑意識和提問能力一直是教育教學的主要任務之一。那么，課堂上如果要讓學生有勇氣和膽量質疑和提問，就要使學生擁民主、自由、開放的思維空間。這樣在教學中，學生才能夠放飛思維，張揚個性，達到教是為了不教的目的，這也是問題情境創設成功的必要條件之一。

在《教學勇氣》中，帕克·帕爾默指出：教學空間中，沉默和爭論應該是并存的。文字在教與學中不是唯一的交流媒介——我們也可以用沉默教學。沉默為我們提供了一個機會反思所說過的話和聽到的信息，而且沉默自身也是一種表達，是從我們自己、從其他人、從這個世界的最深處呈現出來的表達，因此我們需要更多耐心傾聽學生內心的聲音。教師應該盡己所能，提供分享平臺，創造自主質疑的機會，給學生思考的空間，更是給他一個開放的空間，往往問題的解決，也會變得水到渠成。

4.學案導學，問題情境創設的重要抓手

形式是內容的載體，問題情境形式的選擇是否靈活恰當，直接影響學生對教學內容的興趣，進而影響課堂教學的最終結果，恰當的學案導學，經過眾多一線教師的實踐檢驗，值得借鑒。

著名教育家布魯諾的“發現學習理論”認為：學生學習是主動發現的過程，而不是被動接受知識的過程。因此設計導學案的時候要小步子，有梯度，循序漸進，要設計引導學生發現問題的過程。導學案要體現問題為中心，要把知識點轉變成為探索的問題點、能力點、通過對知識點的設疑、質疑、釋疑，調動學生思考的積極性，培養學生對教材的分析、歸納、演繹能力。要盡量使用：看一看，想一想，做一做，猜一猜，說一說，試一試這樣的詞語，把教材中不易理解的、抽象的知識，轉化成通俗的、具體的知識，幫助學生更容易更有效地進行學習。

總之，創設問題情境是一個不斷發現、積累和創新的過程，在實踐中，教師要把握學生的認知規律，創設貼近學生生活實際的情境，激發學生學習的興趣和欲望，真正使問題情境創設有價值、有實效。