高職五年制語文課堂實施心德教育探析

摘 要： 心理—道德教育是當代教育發展的一個新領域，對當代高職生的素質的全面發展起著很重要的作用。五年制高職生是一個特殊的群體，他們的學習生活狀態更需要教師在教學過程中實施心德教育。

關鍵詞： 高職教育 心德教育 語文教學

五年制高職學生是目前部分高等職業學院為地方經濟培養技術型人才而招收的初中起點的高等職業學生。他們是一個特殊的學生群體，他們的學習類型由普通教育轉變成職業教育，學習目標由畢業升學轉變成畢業就業。他們正處于思想叛逆的青春期，由青少年向成年人過渡的階段。他們一走進職校就離開了家庭的監護，在心理上與家庭的聯系漸少，逐步建立起獨自的心理世界。從心理學角度看，這是他們身心迅速發展的時期，也是他們心理變化、產生心理困惑和心理沖突最多的時期。各種因素相互糾結，加劇了他們心理矛盾與沖突，導致部分學生存在道德及心理方面的問題。首先，著重表現在自我意識過強，較多從自身的角度考慮和處理問題，有的甚至表現出極端的自我中心主義。其次，他們在人際交往過程中，由于主觀認知、客觀因素和人格心理等方面的原因，容易走進心理誤區，產生孤僻、自卑、猜忌、冷漠，或者過于自私、自高自大、剛愎自用等心理問題。

心德教育是道德教育與心理教育的結合，是當代教育發展的一個新領域。最早提出心德教育命題的是班華教授，他在1999年的《心理與道德教育叢書》中提出：“道德教育與心理教育結合并非二者的機械相加，而是兩方面的有機結合，心理——道德教育以道德教育為導向，以心理教育為基礎，促進學生整體素質發展。”心德教育可以幫助人完成對自身的自我生成、自我超越與自我實現；幫助個體在生命成長中尋找自我生長的生命動力和源泉，形成健全的人格和高尚的心理，達到真善美的理想人生境界。就如王國維所說：“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已。”[1]心理道德教育在引領學生心靈成長方面具有發展性和可塑性，教師完全可以在常規教育和教學活動中培養學生的心理道德素質。班華教授認為，人是整體性的，素質是整體性的，教育也是整體性的。心理素質和道德素質實際上都是人的整體素質的一個方面。[2]語文教師在課堂教學過程中以暗默的方式作用于受教育者，潛移默化地塑造其心理道德品質。

一、在語文課堂教學中培養學生自主學習能力，促進其心德的發展。

《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，同時提出要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。這一目標使“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。陳水清（2000）認為“自主學習”就是學習主體主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。[3]這一學習方式，以弘揚人的主體性精神可持續發展為目標，包含學習方法、學習習慣、學習意識、學習心理、學習過程等內容的開放的學習系統。教師要把學習的主動權交給學生，努力為學生提供更多的建構屬于他們自己的空間的條件，及時向學生提出具體明確的要求，幫助引導學生樹立正確的學習態度，改變原有的態度，使學生積極主動地學習，在學習過程中學會思考、變通，懂得和他人相處，學習他人的長處，改變以自我為中心的封閉性態度，處于積極樂觀的心理狀態。促使學生在積極思考探索和團隊合作的自主學習過程中，心理和道德方面得到發展。

二、在語文課堂教學中，利用古今中外經典文學的美學效應，促進學生心德發展。

語文課上，教師不僅要向學生傳授語文知識、培養語文能力，還要引導學生一起探討文學作品所蘊涵的精神文化，讓他們徜徉于中華語言文字遼闊美麗的大海，遨游在圣潔崇高的精神世界里，讓他們的精神與思想受到洗禮，得到升華，使他們擁有積極的心理力量和崇高的道德品質。《愛蓮說》一文中，學生欣賞“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。”的高潔品質；《陋室銘》的自在的人生態度；《出師表》的鞠躬盡瘁等優秀的作品猶如春風化雨，受到“真”、“善”、“美”的熏陶，從而提高思想素質，樹立積極向上的學習觀和生活觀，積極面對人生的挑戰。

《老王》中小人物生存的式微和他們內心的善、真，《項鏈》的因為虛榮而造成的人生悲劇，《麥琪的禮物》中溫暖人心的純潔愛情與貧窮的令人心碎的生活，在教師的引導下，學生積極參與學習和思考，對社會、對人生、對命運開始了嚴肅的關注。他們的思想在這些名著的熏陶下開始成熟，他們的內心開始變得安寧與純潔，他們的目光不再關注自己，而是投向了社會，投向了更多的人，他們的興趣面越來越廣闊，他們在心理和道德的領域有了更大的飛躍。

德育教育和心理教育不是隔開的兩個概念，而是不可分割的兩個個體，它們相依相存，互相作用。語文課堂教學是培養學生心理和德育的一個陣地，教師利用語文教學，采用多種有效的手段，促使高職生樹立積極的人生態度，形成優良的品質。

參考文獻：

[1]王國維.論教育之宗旨[J].教育世界，1906，VOL52卷.

[2]班華.對“心理-道德教育的探索”[J].教育科學研究，2010（1）.

[3]陳水清.引導低年級學生自主學習的研究[J].教育學，2000.