信息技術課如何讓學生的思維活躍起來

摘 要： 培養學生的思維能力是素質教育的需要，是信息技術課程的主要任務和目標。培養學生的思維能力可以讓學生適應信息時代的需要，對他們當前學習和今后發展都有十分重要的意義。

關鍵詞： 信息技術教學 思維能力 思維敏捷性

培養學生的思維與能力是素質教育的需要，也是教師的根本任務。如何在信息技術教學中培養學生的思維與能力，增強教學效果，是信息技術教師一直在探索的問題。自實施新課程以來，某些信息技術教師不斷探索信息技術的新教法，努力運用新的教學理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，師生、生生之間的互動也很常見。但是教師對培養學生智力或能力的考慮還不夠深入，課堂上留給學生思維的時間和空間不足，思維的品質不高。那么，應該如何在信息技術的課堂上培養學生的思維能力呢？

一、創設情境，讓思維活起來

人與生俱來就有探索自然與社會的好奇心，青少年尤其強烈，教師如果緊緊抓住這種心理，巧妙地提出問題，使學生產生強大的求知欲、進取心，就會使他們自覺、主動地探索新知。

1.利用問題導入教學，使學生目標明確，有的放矢。教師要向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新內容，在老師的講解和同學的討論中解決問題、掌握知識。比如在學習《計算機安全與防護》這一節時，在導入中首先提出問題：①什么是計算機病毒？②計算機病毒與生活中的生物病毒有什么不同？③計算機中毒通常有什么特點？④為什么要防治計算機病毒？問題的提出讓學生帶著問題，在老師的指引下通過教材和自己的經驗，逐步解決問題，更好地掌握本節知識。總之，問題式的導入，不僅能使學生目標明確，抓住重點，激發興趣，更能讓學生主動自主學習，充分調動他們學習的主動性和積極性。

2.采用任務驅動式的教學方法，讓學生的思維活躍起來。如在Word的圖片處理教學中，先給出一個任務：對給定的文檔插入圖片，并設置圖片的環繞格式。要求學生先自己探索插入圖片和設置圖片環繞格式的方法，完成給定的任務，最后老師總結圖片處理的基本方法和要注意的事項。學生在完成任務的同時，也就完成了所需達到的學習目標的學習任務。在任務驅動式教學中，當涉及的問題比較難時，要給學生適當的提示，活躍學生的思維，使學生通過努力順利解決問題。

二、訓練學生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度。訓練思維的敏捷性，牢固的基礎知識，正確解決問題的方法是關鍵，培養迅速解決問題的能力是途徑。教學中有了網絡多媒體教室的幫助，老師可以方便地進行Internet的應用、動畫制作，網頁制作等學生感興趣且具有實用意義的知識和應用技術教學，滿足學生的求知欲，有效活躍學生的思維。在鞏固性課堂任務設置中，要盡量綜合學生已學的多方面知識。例如：用Word設計賀卡、辦報，用excel分析班級成績，用搭建小型局域網并進行及時信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于訓練學生思維的敏捷性，開發學生的智力，使信息素質和創造素質教育落到實處。

三、訓練學生思維的創造性

思維的創造性是指獨立思考創造出有社會（或個人）價值的具有新穎性成分的思維品質，它是在新異情況或困難面前采取對策，獨特地和新穎地解決問題的過程中表現出來的思維品質。人們思考問題經常會自覺不自覺地受已有經驗的束縛，使思路封閉在一個狹小的圈子里，不利于問題的解決。

如在學習《制作封面》時，在課前教師可以借助電腦的交互等特點，給學生提供大量精美刊物封面，供學生欣賞，并讓學生嘗試練習封面上的基本圖形和各種修飾效果。學生通過利用軟件中的自選圖形等工具動手操作，通過陰影、立體等達到風格各異的封面效果，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累大量的創作素材。最后經過自己的思考與創新，做出符合自己的封面。通過感觀這些新穎的、各具特色的電腦作品，大大加強學生的表象，為發展創造性思維打下良好的基礎。

四、強化實踐，激活思維

實踐是思維的源泉，通過提供豐富而生動的感性材料，進一步升華思維。在教學中教師可以運用多種實踐手段，使學生鞏固知識，發展思維。

1.少講多練。信息技術課是一門重實踐的課程。在信息技術課中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下的時間讓學生通過上機練習，達到掌握、鞏固所學知識的目的。

2.運用多媒體課件，鞏固知識。這主要是針對理論性知識。比如《信息與信息技術》、《計算機安全與防護》等，如果采取一般教學方法，枯燥乏味，學生沒有興趣聽。但如果做成如競賽搶答、連線填圖等練習形式的課件，以《計算機安全與防護》這一節內容而言，在教學中可以采用小組搶答的形式，讓學生通過自己電腦中毒的親身經歷明白病毒的癥狀，這樣不但可鞏固知識，而且可培養學生的學習興趣。

3.游戲是學生學習的催化劑，恰當地運用游戲，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如在教學第三單元第二節第一課時《規劃應用文檔》時，整節課以“小牛試刀”這個闖關游戲貫穿起來，每個關卡對應不同的操作任務，這樣使學生感到學習輕松、愉快，又充分學習word中規劃文檔的方法。

總而言之，信息技術教師要精心設計教案、學案和鞏固案，正確把握課堂教學，鼓勵學生在實踐中多動腦思考，在獨立思考中有所創新。如何在信息課中培養學生的思維是一項長期的工作，如何增強信息技術教學效果，更好地培養學生的思維能力還有待我們繼續努力探索。

參考文獻：

[1]蘇教版.初中信息技術.江蘇科學技術出版社.

[2]姜鳳華.新課程的教育理念與實踐研究.廣東人民出版社，2005.