談新課改下的信息技術教學

摘 要： 在新課程改革的背景下，信息技術教學要充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識，激發學生的學習興趣，發揮學生是學習主人的作用，從而增強課堂教學效果。

關鍵詞： 信息技術教育 教材教法 教育觀念 教學環境

為了適應二十一世紀人才的發展，我市從2006年起在普通高中開始實行新課程改革。新課改理念要求每個教師改變教學方式，改革教學手段，利用現代教育技術，建構新型教學模式，要求教師與學生在信息技術教育方面改變觀念、與時俱進。信息技術教師要做好高中信息技術學科的教學工作，我認為應從以下幾個方面著手。

一、認真鉆研教材教法，明確教學目標

新課程標準指出：高中信息技術教學是提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。對比新舊教材，我們發現新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。新課程的設置是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用。通過選修模塊，根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們在高中階段就較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

二、教師教育觀念的轉變

長期以來，受應試教育的影響，在教學過程中形成由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生的教學模式，忽視學生的主體作用，忽視學生主觀能動性的發揮，忽視對學生能力和情操的培養。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者充分發揮自己的主體性，打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在增強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。

三、建立新型的教學環境，構建新教學模式

1.變抽象為直觀，提高學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學，探求未知領域。而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。試問一個對學習沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。因此，在課堂教學中，我們可以根據教學需要，充分發揮學科優勢，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖像、動畫視頻等），變抽象內容為直觀、形象、生動的知識，提高學生對事物全面、準確的認識，達到認知的高效率。

2.自主探究優越與教師傳授。

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。任何一個信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再教給學生。所以，要學生更好地獲取知識，緊跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講多少，學生學多少”的模式。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。比如，在講文件的下載時，我是以網際快車（FlashGet）為例來講解的，有很多學生說他們會很熟練地使用下載工具下載文件。這時我設計這樣一個問題：在很多網頁上，有精彩的動畫，你怎樣才能利用網際快車把它下載下來呢？在接到這個任務后，很多學生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決，還有一些學生在練習過程中發現，有些網站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。

3.實踐是學習的又一方法。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程，其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知識融會貫通，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是達到這一目的的基本方法。在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢于動手，勤于動手。從最基本的指法到各種軟件的應用，只要能堅持練習，速度和質量就會有很大的提高，學生在不斷的練習和實踐中逐漸形成自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術的掌握。

4.學會資源共享。

在教學工作中，我發現許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術學科強烈的求知欲望。為此，教師要采取多種途徑，創造“信息共享”。如：每節課都設幾分鐘的“信息交流”，讓學生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起解決。討論、交流是學習的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。這種“信息交流”，不僅能擴展學生的視野，而且能激發學生的學習興趣，既延伸課堂教學內容，又增加學生的信息知識。

5.教學評價要多樣化。

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生的創新動機，發揮他們的創造力。傳統的評價方法注重對學生學習結果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構性的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。根據信息技術學科的特點，我們不能單純地以考試成績評價學生，還應該以學生解決問題的過程評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中，這樣有利于激發學生的上進心，促使他們不斷學習，提高。

總之，信息技術教育是培養學生信息素養的主要手段和途徑，新課改的深入發展，對教學的要求越來越高，教師必須進一步提高自身的理論水平和教學能力，認清和避免出現教學中的一些誤區，這樣才能取得良好的教學效果，培養出新時代具有信息素養的創新型人才。