語法隱喻對語言輸入的影響及其教學作用的研究

摘 要： 語法隱喻在二語習得中是影響語言輸入的重要內在因素。學習者通過接受大量可理解的語言材料習得語言。語法隱喻作用于語言輸入，影響學習者對于語言輸入材料的理解，進而影響他們的語言學習效果。本文通過介紹語言輸入和語法隱喻的基礎理論，分析了語法隱喻對語言輸入的內在影響，并總結了語法隱喻在英語學習中的作用，旨在幫助學習者獲得有效的語言輸入，并促進他們的語言學習取得成功。

關鍵詞： 語法隱喻 語言輸入 二語習得

對于語言學習者來說，獲得大量的可理解性的語言輸入是學習語言必不可少的條件。所以用于語言輸入的語言材料在語言學習中的地位是不言而喻的。但是學習者對于語言材料的理解受到語言材料內在因素和外在因素的影響。語言的有效輸入依賴語法隱喻對語言材料的影響。

1.語法隱喻的基礎理論

英國語言學家韓禮德在其1985年出版的著作《功能語法導論》中首次提出了語法隱喻（Grammatical Metaphor）。韓禮德認為語音層、詞匯語法層和語義層構成了人類語言的三個層次的符號系統。語法隱喻是用一種語法結構代替另一種語法結構的表達。語法隱喻觀點認為，語言的一般描述在語法層面上有兩種方式，一種是一致式（無標記形式）；另一種是隱喻式（有標記形式）。一致式即詞匯語法層所表達的意義和語義層所表達的意義相一致。以名詞表示事件的參與者，以動詞表示事件過程的發生，以形容詞表達事物具有的特征，以副詞或介詞表達事物發生的時間、地點及方式等，以連詞表達句子的邏輯層面的意義。隱喻式即用名詞表達事件過程的發生或用名詞表達特點或特征等，使詞匯語法層表達的意義和語義層表達的意義不一致，韓禮德把這種變異現象命名為語法隱喻。

2.二語習得中的語言輸入

語言輸入是二語習得中非常重要的一個方面。相關研究結果表明，語言習得機制在語言學習者的學習過程中具有重要的作用，但是具體如何作用是一個有爭議的議題。有學者認為，語言學習者在12歲之前開始二語學習，學習語言機制就能發揮一定的作用，幫助二語學習者快速、有效地擺脫母語口音的制約，甚至達到目標語本族語者類似的語言水平。但是一旦超過12歲，語言習得機制便不能發揮作用。Kranshen認為只要語言輸入材料能被語言學習者理解，就可以激活學習者腦中的語言習得機制。通過比較，可以得出結論即語言輸入即使是在最有利于學生語言學習的關鍵期也只能部分激活語言習得機制。大量可理解的語言輸入是提高語言表達能力的關鍵因素，這符合心理學和教育學的基本原則。因此根據學生的語言學習水平，選擇適當的語言輸入材料并講解材料蘊含的語法隱喻內涵，激發他們的學習動機與興趣是增強輸入效果的關鍵。

3.語言隱喻對語言輸入的作用

學習者通過獲取大量可理解的語言輸入材料發展語言能力。通常學習者獲取材料的途徑有兩種：聽和讀。學習者聽到的材料往往是教材精選的效果清晰的口語體材料或者日常交際中的口語。由于人們在日常交際中力求以最簡短的詞句表達精準的意思，因此這些材料盡量少地采用含有語法隱喻的句子。在二語習得中，語法隱喻含量較低并且易于被學習者接受的形式是保姆式語言、外國式語言、教師式語言。但是這些語音材料往往被應用在實際交際中，很少以印刷形式展示。學習者在課堂上傾聽教師的講解才是學習者獲取材料的主要途徑。在語言學習的初級階段，聽讀并行是語言學習者獲取語言輸入的主要形式。隨著學習者語言水平的提高，“讀”成為他們獲取語言材料的主要方式。

4.語法隱喻對英語教學的指導作用

在英語教學中，教師應該把語言隱喻概念循序漸進地引入課堂，著力于培養學習者的隱喻思維能力，從而提高學習者的語言創造能力和同義選擇能力。

4.1學習者對語言隱喻的理解有助于提高閱讀能力

培養學生深刻理解隱喻性語言能力的教學策略有利于培養學生的閱讀能力。在實際教學中，教師不應該把語法隱喻規則作為抽象的定義傳授給學生，而應該引導學生對其進行深層次的理解，啟發他們透過語法規則的表象理解東西方語言文化的差異。教師在實際教學中，對于閱讀材料的選擇既要重視質量又要注意數量，并針對學生的閱讀難點進行閱讀訓練。

4.2學習者對語言隱喻的理解有助于提高翻譯能力

語法隱喻的基礎觀點為翻譯提供了全新的視角，譯者只有通過深入、細致地理解原文，明確原文作者的語法隱喻才能更忠實地再現原文。目標語本族語使用者通過不同的語言表達形式和內容實現不同的語言功能。這就要求譯者必須具備語法隱喻的能力。當然對于翻譯教學來說，語言輸入同樣重要。雖然能進行翻譯的語言學習者的能力一般比較高，已脫離了初級學習者的學習困境，但是依然需要接受大量的語言材料。如在翻譯之前應該進行大量的原文閱讀，加深對所譯文章的語法隱喻和文化內涵的理解。

5.結語

語法隱喻研究為二語習得中的語言輸入提供了新視角，語法隱喻理論進一步肯定了語言輸入對于語言習得的重要性。對于學習者來說，語法隱喻理論在英語教學中具有很高的價值，對語言學習者閱讀、寫作、翻譯能力的提高具有重要意義。因此教師在實際教學中不能只是單純地介紹語法隱喻理論，而應該引導學生理解語法隱喻的內涵，通過對語言輸入材料結構的理解，提高語言學習能力。

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