成功是成功之母

摘 要： “學困生”是暫時的落后，是可以轉化的。對于未成年的學生來說，成功才是成功之母。因此，教師要轉化好學困生，讓他們在體驗成功的喜悅中被轉化。

關鍵詞： 學困生 轉化策略 師生關系

“學困生”的存在成為制約教育教學質量全面提高的“瓶頸”。如何轉化“學困生”，提高其學習興趣，端正其學習行為，使其樂學、會學是教育工作者義不容辭的任務。

學困生形成的原因及特點不盡相同，但其中共同也是很重要的一點就是反復的失敗促成了學困生。所以，對于大多數學生來說，特別是對于未成年的學生來說，“成功才是成功之母”。因此，教師要轉化好學困生，一定要讓他們在體驗成功的喜悅中被轉化。

一、相信每位學困生都可以轉化是轉化學困生的前提

老師要深信學生的可塑性極強，要堅信每位學困生都可以被轉化。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們要相信每一位學生都有成功的潛能。因為相信，才會有改進，才會有動力。

二、用愛心贏得學生心靈的認同，構建和諧的師生關系。

“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學生是一種神圣”。一切高超的教育藝術和教育方法都蘊藏在教師對學生的關愛之中。教師的人格魅力更多地體現在對學生的關愛上。寒冷的地方最需要陽光，特別對于學困生，我們要更加給予其關愛，真誠地關心他們，平日里多注意噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學的關愛。

“教育的全部奧妙在于熱愛學生”。教師只有具備愛心，才能建立良好的師生關系，這是教育成功的重要條件。“親其師則信其道”，和諧的師生關系是教育成功的基礎。

三、讓學生在體驗成功中轉化，為成功而教

成功的體驗會激發興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力。

實踐告訴我們，反復成功的學生會越來越好，而反復失敗的學生則會越來越差。所以，我們要為學生特別是學困生提供成功的機會，讓他們體驗成功，在成功中被轉化，在成功中不斷成長。

1.掌握學困生心理，消除他們的自卑心，培養其良好的心理品質。

在做轉化工作時，首先要消除他們的自卑心理，知道自己并不是生來就差的，并不是永遠都差的，多指出他們的優點，給他們創造一些可以顯示自己才能的機會。其次，針對學困生的自尊心過強的特點，教師可充分運用期望效應原理，讓他們感受到老師的期待，感受到老師對他們的尊重、信任、關心、愛護，使他們更“傾心”于老師。再次，要培養學困生良好的心理品質。良好的心理品質有助于學困生的健康成長，有利于其道德情操的培養。

2.捕捉閃光點，助學生揚起自信之帆。

用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。激勵是樹立學困生自信心的鑰匙。因此，教師應采用激勵的方法，善于發現學困生身上的閃光點，因勢利導，用教師自己的熱情點燃學困生學習中的激情。學困生最需要的就是勇氣和信心，樹立信心的關鍵，在于讓他們看到自己的長處。我們要善于挖掘其潛質，給他們提供展示自我的機會，從而品嘗到成功的喜悅滋味。

3.毫不吝嗇地贊美學生。

教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是教人成功。

表揚是重塑學困生自尊、自信、自強的良藥。羅森塔爾教授做過一個實驗，他在班上隨機抽取了幾個學生，然后告訴這幾位學生的教師：這幾個學生的智商特別高。因為這句話的影響，一年后，這幾個學生的成績果然都遙遙領先。這就是著名的“羅森塔爾效應”。

盧梭曾說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”對于學困生，教師決不缺批評、指責，他們缺的就是表揚與肯定。所以，教育工作者一定要在平時的教學中做到表揚多于指責。

4.幫其設定可實現的短期目標。

對于學困生，空洞的話要少說，要現實地針對其現在，為他們制定的目標宜短不宜長、宜小不宜大。

目標一定要是他們通過努力就能達到的、可實現的。進步，不求一蹴而就，但求每天一小進。在這期間，教師一定要關注他們哪怕一丁點的進步，進而加以肯定、鼓勵。學習目標應盡可能地針對每一次小考，甚至每一次作業；學習表現應盡可能制定一天的目標。目標太大則不易實現；目標太小，更容易達到，更容易實現，更容易讓他們體驗到成功的喜悅

5.改革課堂教學，創造良好的課堂環境，讓學生嘗試成功。

“學困生”的形成與陳舊的教學方式不無關系，改進課堂教學是轉化“學困生”的重要措施。轉化“學困生”必須致力于改革課堂結構，構造新的課堂教學模式。

（1）給“學困生”提供一個寬松愉快的學習環境。上課時，要盡量給他們創造一些提出問題、回答問題和板演習題的機會，為他們在課堂上獲得成功創造機會。

（2）精講多練。

（3）落實小組合作學習方式。在小組合作中讓“學困生”代表小組發表意見，這樣使學困生在小組合作中能注意收集各種信息，回答時能代表小組的意見，容易獲得成功的喜悅。

四、加強家校溝通，形成教育合力

加強家校溝通，正確引導家庭教育，形成教育合力，是“學困生”轉化的重要因素。為有效轉化“學困生”，學校應當成立家長學校和家長委員會，班級應當建立家長班會制，建立學生轉化檔案，設立家校聯系卡，開通“家校通”等，學校和家庭應加強聯系，形成家庭學校教育的合力，實現“1+1<2”模式，共同搞好“學困生”的轉化工作。

實踐告訴我們，沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。我們要用自己的愛去溫暖學生的心靈，要用敏銳的目光正確判斷每個學生不同的特征及發展潛質，為每個學生提供成才的機會。只要我們用愛心去感化、轉化“學困生”，讓他們在體驗成功的喜悅中獲得成長，就一定能使學生不再“學困”，教師不再因“學困生”而“困”。

參考文獻：

[1]教師的新視野.

[2]走向理想的教育.