美國基礎教育的特色及危機

摘 要：美國的教育事業發展一直是走在世界各國的前面，也一直被世界許多國家借鑒。的確，美國的社會環境使得教育在各方面的發展都是存在令其他國家學習優秀特質。但是現在中國普遍存在“我想去美國”的現象，本文以科學客觀的態度分析美國基礎教育的特色和存在的危機，以期客觀看待美國的基礎教育。

關鍵詞：美國基礎教育；特色；危機

作者簡介：劉芳芳（1984-），女，安徽阜陽人，阜陽師范學院外國語學院，助教，碩士，主要研究英語課程與教學。

[中圖分類號]：G53/57 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--02

一、引言

美國的歷史是以各州移民蜂擁至來而開始的，美國也一直延續了這個傳統，大度接納了世界各地的移民，坦誠包容了各種傳統和文化。因此，它成為當之不愧的“大熔爐”，成為世界上最具多元文化特色的國家。在這種背景中發展起來的教育也勢必有著這一優勢，美國的教育在各方各面都體現著多元文化的特色。美國的《獨立宣言》稱：上帝面前人人平等，法律面前人人平等。引以為傲，美國成了一個追求平等的國度，美國人也一直為這個美國夢而堅持不懈。美國提倡的教育機會均等就很好地體現了其追求平等的精神。蘇聯的人造衛星上空能引起美國上下一致恐慌；美國民意調查中美國人民能持有好的教育制度是國家強大的最主要源泉的遠見；美國社會各界都愿意繳納更多的教育稅來幫助教育的發展。這些都是因為從最上層的政府到最底層的人民都意識到了教育對于一個國家的重要性，社會對教育的重視程度對教育的影響是非常深刻的。多元文化，追求平等，以及社會重視使得美國教育發展迅速，在整個世界的范圍來看，美國教育是一直名列前茅的。這也是其他國家出現“我要到美國去上學”的根源。正確認識美國教育是我們改善教育質量，提高教育效率，避免盲目向往的第一步。

二、美國基礎教育的特色

美國的基礎教育是指從幼兒園到中學12年級這段時間的教育（K-12）。美國提倡普及十二年免費義務教育。基礎教育是整個教育體系的基礎，基礎教育的完成是學生進入高等教育的前提，基礎教育的質量決定了學生對其他教育的接受程度。

（一）多樣化的學制和學校

美國的歷史是不斷接納和融合的歷史，美國社會的各種價值觀和世界觀都帶著多元性。美國是一個聯邦制國家，憲法規定：“憲法不授予聯邦的而又不禁止給州的權利屬于各州。”于是，各州和個地方有權管理自己的教育事業。多元的文化孕育了學制和學校的多元性，各州和各地有權根據具體情況制定適宜的學制，創辦適宜的學校，使得多元化的學制和學校產生。

美國學制有八四制（八年小學和思四年中學），六六制（六年小學和六年初高聯合中學），四四四制（四年小學，四年中間學校，四年中學），六三三制（六年小學，六年初中和六年高中），五三四制（五年小學，三年中學和四年高中）。美國傳統學制是八四制，而后面慢慢發展起了其他學制。中間學校的出現是為了使開始進入青春期的學生能更好地由小學過渡到中學。雖然各學區采用的學制是多種多樣的，但是這些學制沒有好壞之分，各個學區采用何種學制沒有固定的模式，而往往取決于該學區的歷史和辦學條件。雖然各州有權利制定不同的學制，但是都得都得讓學生在進入大學前完成國家規定的十二年義務教育，這就保證了統一下的豐富多彩。美國的學校類型和學制一樣具有多樣性。美國公立學校是為公眾提供免費的教育，隨著公立學校壟斷教育后，教育質量下降成為社會的擔憂。于是私立學校，特許學校，家庭學校的出現，都是出于對公立學校教育的不滿。

統一性和多樣性相結合的學制，體現了國家對教育的要求，又適應各州和各學區的實際要求。多種多樣的學校類型，是教育機會均等的執著追求，是擴大教育選擇權的有力舉措，是提高教育質量的競爭方式。

（二）活躍的課堂氣氛

美國的教育不是要求培養多少精英，而是要求最大范圍的普及教育，美國教育目的對學生掌握具體知識的要求并不高，而是在教給學生一定科學知識和技能的同事，更重要的是培養學生的獨立性，創造性，競爭性。美國學校里老師都是鼓勵學生提問，包容學生的錯誤，培養學生的思考和批判思維。

在這種寬松的教育背景下，學習過程很輕松，課堂氣氛很活躍。美國的初小學校里，老師是沒有自己獨立的辦公室，而是固定在一個教室里。老師辦公和教學是在一個場所中，這樣就親近了學生，更容易在學生的各種活動中發現他們的個性和能力。教室里沒有擺放整齊的桌椅，而是隨著課堂的要求隨時變動。教室里的教學設備非常齊全，滿足了學生的不同愛好和興趣。教學組織形式多種多樣，雖然是以班級授課為主，但是每個班級的人數一般不會超過30人，小學注重在游戲中學習到知識，但是中學也不會是只有老師發言的情況。老師有時會組織學生到戶外參觀學習，有時會布置學生圍繞主題做項目，有時會就某個問題安排學生談論或是辯論，等等。老師的教學方式是多種多樣的，滿足處于成長中兒童的好奇心，適宜兒童興趣的培養。課堂中，老師不是權威，師生之間是一種平等民主的關系。學生在課堂上有疑問隨時可以提出，老師不會怪學生打斷課堂，不會指責學生的無知，而是包容地傾聽，耐心地解答。這就有利于培養學生思考和質疑的能力。

（三）互動的家校關系

美國人認為，美國能在20世紀取得巨大財富是取決于一個巨大優勢和四個關鍵發明。巨大優勢是自然資源，四個關鍵發明分別是建立公立學校，實施義務教育，開辦公立大學，建立大眾化高等教育體系。美國社會上下一致都非常肯定教育是美國實現振興和經濟騰飛的源泉。美國政府撥款建立免費的公立學校，其他各行各業也出資創辦學校，設立獎學金。美國學生的家長同樣也是參與學校教育的重要成員。

美國的中小學每個學期都會召開一次家長會，一般是安排在期中考試之后。老師會提前一個月給家長發出邀請信，分別約定會面時間，家長會在制定日單獨與各科老師見面。家長如果想要得知學生的在校情況，也可以和老師約定見面時間。家長參與學校管理可以通過地方學區教育委員會和家長教師協會兩種方式。互動的家校關系能夠保證教育在校內校外的一致性和連續性，老師和家長的合作促進了教育事業的有效發展。

三、美國基礎教育的危機

（一）教育機會均等并未實現

機會均等體現在教育的各方各面，包括特殊兒童的教育，少數民族兒童的教育，農村貧窮兒童的教育，等等。美國政府一直追求教育領域的機會均等，聯邦政府額為此做出了相應的舉措。1954年，美國最高政府就堪薩斯州一件控告學區案作出裁決，裁定公立學校的種族隔離政策違反了憲法；2000年美國總統克林頓通過的《農村教育成就項目》旨在幫助農村的教育發展；2001年，喬治·不什頒發的《不讓一個孩子掉隊法》；2002年《美國教育部2002-2007》；等等。這些都是為了追求教育機會均等所作出的努力。

追求平等一直是美國人驕傲的理想，可是這個理想如今還未真正實現，政府為此作出的努力成效也是非常有限的。貧困家庭的孩子還是缺少教育選擇權，無法離開質量下降但免費的公立學校；美國的“輟學工廠”還是普遍存在；等等。教育機會均等沒有實現是有其原因的。首先，美國是聯邦制國家，權力下放給各州，政府在向下撥款的過程中不能完全照顧到每個地區的需求。其次，美國領導人頒發的一些政策的效果并未達到頒發時的雄心壯志。幾乎每一屆的總統都會在競選總統或在初任職時頒發一些義正詞嚴的政策，可以過后再看看效果，達到滿意地又有多少呢？民間對于這些也提出了質疑，這難道只是政治作秀。最后，教育機會均等能否實現和實現程度如何，是要受到不可控和不可量的政治，經濟，文化等諸多因素的制約。

（二）校園危機

美國的中小學生吸毒酗酒的現象很是令美國社會擔憂；校園的槍聲也是時時可聞的；美國學生過早接觸性生活，導致身體的不正常發育和各種不健康疾病的出現。校園危機日趨嚴重時有其根源的。其一是社會問題想學校延伸，社會的各種違法暴力行為是一直存在的。其二，大眾傳播媒體對兒童青少年的成長存在許多不利的影響。其三，家庭問題日趨嚴重，和社會問題一樣嚴重影響到學生的學校生活。其四，美國式的學校和教育，美國提倡的是個性發展和能力培養，所以忽視了基礎知識和品德教育。

四、小結

美國的教育事業發展一直是走在世界各國的前面，也一直被世界許多國家借鑒。毫無疑問，美國的社會環境使得教育在各方面的發展都是存在令其他國家學習優秀特質。然而，通過對美國基礎教育的資料分析研究發現，美國基礎教育也存在著一定的問題，暗含著一定的危機，要客觀看待美國的基礎教育，不能盲目地加入“我想去美國”的大流中。

參考文獻：

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