關于山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育的思考

我國山區(qū)面積廣大，溝壑縱橫，梁峁起伏，山路崎嶇，農(nóng)田主要以山地為主，耕作不便，大部分農(nóng)民的經(jīng)濟收入主要靠外出務工，單親家庭和留守兒童占有相當?shù)谋壤Ｓ捎谌鄙俑改傅年P愛和家庭環(huán)境的束縛，孩子違反校紀校規(guī)的事情時有發(fā)生，并且沾染上社會上的一些不良習慣，嚴重影響孩子的身心健康。為此，留守兒童能否得到全面健康的教育，已經(jīng)關系到能否改善民生的突出問題，關心留守兒童的生活起居，培養(yǎng)他們的興趣愛好，促使他們快樂生活、健康成長。

農(nóng)村留守兒童思考我國常年在城市務工經(jīng)商的農(nóng)民大約有1.2億，由此產(chǎn)生的留守兒童了近2000萬，其中13歲以下占86.5%。以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，長期在外務工的有1萬多人，流動打工族有2萬多人，占全鄉(xiāng)總人口的47%，兒童留守問題表現(xiàn)尤為突出。筆者所在學校，是全鄉(xiāng)設施最齊全、師資最雄厚、生源最廣、人員相對集中復雜的中心學校，全校現(xiàn)有學生253名，父母雙方和單親父（母）外出務工的留守兒童98名，年齡分布在7～14歲之間，占在校學生總數(shù)的38.7%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題。同時，也引起了我對這個群體的關注與思考。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由祖父母看著。由于“代溝”所致，爺爺奶奶更心疼孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：

1.學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)

進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。

2.親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常

少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

3.父愛母愛失常，孩子志向模糊

外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心里邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。

4.家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重

家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著兒童的成長健康與否。我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

二、農(nóng)村留守兒童教育的思考與建議

當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，這是構建學校和諧教育的一項迫切任務。

1.建立成長檔案

由于外出人員流動大，留守學生無定性、易變化，我們建立留守兒童成長記錄檔案。知道父母的聯(lián)系電話及工作地址；知道監(jiān)護人的信息與兒童關系；知道孩子生活、學習的進步與不足。跟蹤他們的成長過程，學校安排專人負責，滿足他們在學習、生活上的需求，制定可行的措施。

2.加強交流溝通

留守兒童缺乏與父母之間的溝通，需要學校加強與孩子親人密切聯(lián)系和溝通，形成關愛留守兒童的工作合力。一要加強與留守兒童家長的溝通。二要幫助留守兒童與家長進行溝通。三要加強與在家監(jiān)護人溝通。

3.落實結對幫扶

學校實行牽手捆綁制度，確保對留守兒童的關心教育工作落實到位。一是學校領導班子采取“1+1”的方式，每人幫扶一名，開展好“三個一”活動，即每月一次電話溝通，每季度談一次心，每半年送一件學習用品。二是班級教師采取“1+2”的方式，每人幫扶班級留守兒童兩名，做到每周一次交談，每月一次書面交流，每期陪留守兒童過一個雙休日，全面了解關心幫扶孩子。

4.實施真情關愛

我們與留守兒童建立起在生活上是父母，幫助學生融入到集體中去快樂生活；在學習上是老師，加強對留守學生的輔導，增強他們的自信心；在心靈上是朋友的關系，加強對留守學生的心理健康教育，讓親情無限延伸。

5.突出主題教育

一要實施榜樣教育。在留守兒童中，樹立標兵，以榜樣帶動全體，以個體促進整體，讓留守學生學習身邊的榜樣。二要實施感恩教育。我們采取多種方式對學生實施感恩教育，在學生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會關愛之恩。三要實施自主管理教育。學校充分發(fā)揮留守學生自主管理作用，讓他們從單一被管理者成為管理者。

總之，留守兒童的教育是一項長期、艱巨、細致的工作。我們將不斷拓展工作思路，改善留守兒童教學環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造第二個“家”，讓他們成為幸福的擁有者，注重德育培養(yǎng)，激發(fā)他們學習的主動性和能動性，使留守兒童也能夠成人、成才，進而使外出務工人員放心、安心，更好地服務于社會。