探究如何增強課堂活力

摘要：近年來，英語教學進行了大幅度的改革和發展，作為英語的教學者，在如今的改革大勢之下清醒地認識到最大限度地提高課堂活力對初中生英語教學的重要性。本文從現代初中英語課堂的活力現狀出發，整合激發課堂活力的幾點策略，以期達到活化課堂，師生共同進步的目的。

關鍵詞：初中英語 課堂 活力

現代的課堂教學與傳統意義上的教學是有著本質上的區別的，完全針對知識灌輸為主要方式的教學已經不能適應高速發展的教學改革現狀。現代的教學方法是圍繞新課程的教學目標展開的，以多元化融入教學過程，打造師生共同學習的體驗式課堂。在中學英語的課堂上，學習的過程不單單是識記的過程，更加入了情感的溝通目標，在學好知識的同時，要養成學生在態度和運用方面的能力。總之，課堂活力對于教學是有著十分重要的意義的，只有在最大限度上激發學生學習的欲望，增強課堂的活力，才能更好地提高學生的英語水平。

一、初中英語課堂活力現狀

初中的英語教學主要是為了提升學生的綜合語言的運用能力，在普通的初中英語課上，英語教學的效果還有待提高，因為很大部分的學生的學習習慣仍然是閉口英語，不愿意張開嘴與同學交流，英語對話如果不親身嘗試，是很難達成實踐應用的效果的。縱觀如今的初中英語課堂，我總結了三點導致課堂活力不足的原因：

1、按照語法進行翻譯

中國的學生一直處在應試教育的學習環境之下，傳統的初中英語課堂教學大都是以語法傳授為主，這樣既可以在學習中憑借一個標準進行記憶，又可以在考試中按照語法進行題目的作答。這種方法主要是背誦單詞和語法常識，在大量閱讀英文短文的同時進行翻譯練習，教師在這個過程中對文章的詞匯和語法進行分析，學生的做法大都是聽課和記錄，然后在課后針對老師課上講解的內容進行復習。教師的講解就是為了將知識的本身傳授給學生，而學生就是在應用記憶不停地接收和存儲，再復習，再存儲。周而復始，教師和學生在課堂的溝通就形成了一種慣性的套路，教學的氛圍也就變得千篇一律，沒有任何新鮮感和創造力，很大程度上會造成學生的厭學情緒。再者，通過語法進行翻譯的學習方法雖說對學生的寫作能力有所訓練，正因如此，就很難培養出口語交際能力和運用英語能力好學生，學生習慣先反應出漢語再翻譯成英文，大大阻礙了課堂氣氛的調動。傳統的教學方法導致學生的聽說能力差，直接影響英語課堂氣氛的提高[1]。

2、通過溝通建立情感教學

情感教學是指在教學的過程中調動學生的學習興趣，增強學生學習自信心，建立強大的意志和鍛煉學生合作的精神。這些元素都是要達到最好的學習效果必不可少的，在學習的過程中，學生們不能單單將目光局限在當前，而應該放眼整個世界，積極主動地進行英語的學習。保持積極樂觀的學習態度是英語學習進步的關鍵因素，自然也是調動英語課堂活力的源泉。一個班級中，學生的學習狀態不可能是完全一樣的，良莠不齊的學習狀況是不可逃避的問題。很多成績不好的學生，對于英語的聽說讀寫能力都很差，在強大的升學壓力之下，這樣的學生的心理防線很容易崩潰，就造成了失去英語學習興趣的結果。那么，在課堂上，這樣的學生就會出現焦慮、緊張、挫敗、逃避等一系列的情感狀態，這些都是不利于課堂活力的調動的。

3、教師通過專業手段進行引導

教師是知識傳授的執行者，職業教師也有其特有的要求和條件。英語作為一門語言，它的教學需要嚴格的專業化水平，英語教師對于知識和技能的結構的掌握要絕對熟練。知識結構需要教師對學科的知識，課文涉及的相關知識以及目前學習知識的在最前沿的應用情況盡數了解；在技能上，教師對于英語的聽說讀寫四項基本技能用靈活的手段和教法傳授給學生，對課堂教學各部分的調控和教學實施過程中的組織情況十拿九穩，促進課堂資源的開發和增強師生合作。初中生的自主學習能力很差，需要教師從旁引導。教師的專業化教學對英語課堂活力起著重要的作用，如今在初級中學任教的老師年齡層逐年減小，越來越多的青年教師走上教師的崗位，這些教師雖然接受了很多年的高等教育，但是畢竟初出茅廬，對于課堂教學的經驗不是很足，對于學生的引導和調動課堂活力的能力還有待提高。教師在課堂上專業水平的成熟度很大程度上影響著課堂的活力[2]。

二、激發課堂活力的策略

初中的英語課堂活力的增強是為了能夠更好地使學生積極、自信地面對在英語學習上的問題，培養學生相互合作的精神，促進師生間的和諧共處，讓學習變成一件快樂的事。不管課堂教學的方式如何變化，其根本目的就是為了能更好地提高學生在英語方面的學習能力，幫助他們全面發展。

1、改變觀念，提升教法

課堂教育以教師的講授為中心的方式在面對當今的教育現狀時，已經不能起到應有的教學效果，因此，新型的教學理念應該被推行，那便是以學生為中心的任務型教學方法。這種方法要將學生的學習過程設定成一個任務的過程，通過完成任務，展現任務成果來體現教師的教學成就。這種方法在上世紀八十年代開始興起，核心的概念就是為了讓人們將生活中所運用的語言通過任務的形式還原于課堂，讓課堂與實際緊緊聯系在一起，把日常生活中的語言應用到課堂的對話和練習中來[3]。

課堂上使用這種任務教學法，是希望學生在學習中融入自己的生活體驗，這樣在不斷地更新生活中的細節的同時，提升學習的興趣。初中的孩子正處在青春期，這個時期的學生好動、敏感、好奇心強、自尊心強，這一系列的特點決定了他們具有很強烈的表現欲望，對所有新鮮的事物都有嘗試的欲望，渴望在任何時候接受挑戰，參與競爭。任務教學法的最大特點就是調動學生的積極性，這種學習方法的過程有一定的難度，正因為如此，學生為了達到最終的目的一定會拿出最大的熱情，這樣課堂活力自然而然也就提升了。

2、科學設計，優化環境

初中英語教師要對自己所要講授的教學內容和教學目標有清晰的把握，才能根據重點、難點對教學環節進行設計。在設計的過程中，首先要對教學的層次進行梳理，其次要對學生的情況進行掌握，最后要制定科學的教學方法。只有這樣，才能確保教學的科學合理，才能更好地提高教學的效率。

在教學的過程中，課堂的活力主要來源于學生，他們表現的情況在很大程度上反映出的是教學的效果。這需要教師在課堂教學中發揮主導作用，營造自由化的學習空間，激發學生學習英語的靈動思維。首先讓學生作為主體進行展現，讓其感受到自己是課堂的主人；其次要建立一個輕松地表達氛圍，鼓勵學生大膽表述自己的觀點；最好要引導學生進行課堂總結和交流，通過反思來加固學習的成果。

3、多元評價，提高效率

評價能夠是學生在學習的過程中和學習過后體驗到自己的進步，從而更好地進行下一步的學習規劃。在評價時要對自己學習的知識進行反饋和調整，整個過程，作為教師應該給予學生信心和鼓勵，讓其能夠最大限度地開發潛能。這一部分，要采用的方式有很多，比如調查、面談、作品展示等，都是很好的反饋評價方式。科學的進行評價，是對學生學習的一種鼓勵，學生在得到評價的同時，自然而然會燃起對學習知識的渴望和競爭意識，適當的課堂評價對提高課堂活力是很有效果的，學生在得到正確的鼓勵時，逐漸會在內心深處建立自信，那么在下一次的課堂學習中，也就有了回答問題，參與討論的積極性。也就是說，恰到好處的課堂評價對于激發學生的學習熱情，提高課堂活力，并且提升課堂知識的吸收效率都會產生事半功倍的效果。

結束語

只有讓課堂變得生動活潑，才能讓學生的發展變得主動、積極。在初中的英語課堂上，教師的任務不只是要將知識傳授給學生，更要讓學生最終活學活用，讓他們在課堂之上保持旺盛的熱情，積極主動地參與到課堂的教學當中來，配合教師實現課堂的目標，確保提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳瑋婷.高職英語課堂的活力元素述評[J].蘇州工職院：2007（01）：15-17

[2]周春欣.改變教學方式，促進學習方式的轉變[J].武進教育：2004（02）：16-18

[3]張玲.提高初中英語課堂教學活力之我見[J].中國校外教育：2010（23）