淺談如何提高高中課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

摘要：對(duì)高中生而言，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握有著極其重要的作用，而高中英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)出詞匯量大、新的詞匯多以及詞匯用法更為復(fù)雜等特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)新的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、理解和掌握，很多情況下依靠課堂上教師的講解，因此教師如何在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生最大效率的掌握住新的詞匯也自然是非常的重要。本文中，筆者將通過(guò)自己的觀察和探索，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課堂詞匯的選擇、英語(yǔ)例句的選擇、教學(xué)方式的選擇等幾個(gè)方面淺談如何提高課堂詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 有效性 詞匯選擇 教學(xué)方式

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性和詞匯學(xué)習(xí)的艱巨性

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握情況對(duì)高中學(xué)生的影響是方方面面的。英語(yǔ)詞匯量的多少以及對(duì)重點(diǎn)詞匯的用法是否正確掌握不僅直接影響著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能的提高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有著直接的影響。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生所積累的新的詞匯越多、對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握越準(zhǔn)確，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面越覺(jué)得得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣就越強(qiáng)，進(jìn)而他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。反之，則學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。我國(guó)著名英語(yǔ)教育家胡春洞曾說(shuō)過(guò)：“詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，外語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。”近些年，國(guó)家在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求上有著不斷的改革，不僅在量上有著大幅度的增加（3500個(gè)左右的詞匯，360個(gè)短語(yǔ)和詞組），在英語(yǔ)詞義上要求更復(fù)雜。這些無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都提出了更高的要求，而教師在課堂詞匯教學(xué)上不斷提高效率的重要意義也不言而喻了。

二、高中課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的不足之處和思考

1.詞匯教學(xué)方法上缺乏一定的科學(xué)性。

首先，不少老師講解詞匯的基本步驟是四個(gè)：先是列出要講解的詞匯；然后列出這個(gè)詞的含義；接著講解幾個(gè)相關(guān)的例子；最后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)幾個(gè)翻譯句子。這將會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課的時(shí)間中，基本是老師在演獨(dú)角戲，學(xué)生只能機(jī)械的抄寫(xiě)這些詞以及他們的用法，而幾乎沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到詞匯用法的思考這一環(huán)節(jié)中，從而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的詞匯講解也就成了把知識(shí)從詞典間接班到學(xué)生的筆記里。其次，講解詞匯時(shí)所選的例句過(guò)于單調(diào)和枯燥。不少老師講解詞匯所用到的例句直接從詞典或者參考書(shū)中摘抄下來(lái)，這樣的直接結(jié)果是例句過(guò)于呆板，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。這導(dǎo)致了例句對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生無(wú)法積極參與新的詞匯學(xué)習(xí)和探究。再次，詞匯的講解沒(méi)有具體語(yǔ)境，常常是把詞匯作為一個(gè)孤立的語(yǔ)言單位進(jìn)行講解說(shuō)明，沒(méi)有把詞匯放在所在的句、段等具體語(yǔ)境中，這樣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生會(huì)很累，且學(xué)習(xí)效果也不佳。

2.課堂詞匯教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有區(qū)分重點(diǎn)詞匯和非重點(diǎn)詞匯。

有些老師在每節(jié)課的詞匯講解中，眉毛胡子一把抓，對(duì)所每個(gè)詞匯都花費(fèi)了大量的時(shí)間，并且列舉了很多用法，沒(méi)有體現(xiàn)出詞匯的主次，學(xué)生就無(wú)從知道哪些詞匯能說(shuō)出意思就行，哪些詞匯不只是知道其意義還要會(huì)正確使用。這給學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)是每個(gè)詞匯都要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶，從而讓他們覺(jué)得需要掌握的詞匯太多，有些同學(xué)尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。

3.課堂詞匯容量太大，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和理解

有些老師在講解詞匯的時(shí)候，為了單純的完成教學(xué)任務(wù)，詞匯教學(xué)課堂上的容量非常大，一節(jié)課中講解了很多詞匯。例如，一次隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)，一個(gè)老師一節(jié)課講了17個(gè)詞匯。因?yàn)闀r(shí)間的有限，每個(gè)詞匯基本都是老師一個(gè)人在講解，學(xué)生只是不斷的抬頭低頭，把這些詞匯和例句機(jī)械的從黑板搬到自己的筆記本中。這節(jié)課結(jié)束后，老師和學(xué)生都很累，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些詞匯，幾乎沒(méi)有任何印象，這樣何來(lái)效率而言。

4.忽視記憶規(guī)律，沒(méi)能充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生有效合理地復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯

有些教師在講解完新的詞匯后的第二天就簡(jiǎn)單得利用聽(tīng)寫(xiě)或練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行檢測(cè)，沒(méi)有多次的重復(fù)和多角度的復(fù)習(xí)以幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶，導(dǎo)致這些單詞逐漸被遺忘。并且在講解新的詞匯的過(guò)程中，只是單獨(dú)講解這個(gè)詞，而沒(méi)有將學(xué)過(guò)的詞匯和這個(gè)新詞匯有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、如何在有限的40分鐘內(nèi)將詞匯教學(xué)的效率最大化，做到事半功倍

課堂是教與學(xué)的結(jié)合體，教的主體是老師，而學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有教這個(gè)主體，學(xué)就失去了源頭，而沒(méi)有學(xué)這個(gè)接受體，教就無(wú)法展現(xiàn)它的必要性和重要性。在任何形式的教學(xué)中，包括英語(yǔ)詞匯教學(xué)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。針對(duì)以上英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為提高英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)效率應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.根據(jù)具體情況，選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

孔子云：知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。因此如何讓學(xué)生主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這勢(shì)必對(duì)提高課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和不同的詞匯創(chuàng)造不同的活動(dòng)和游戲并結(jié)合一定的實(shí)物給學(xué)生展示相關(guān)的詞匯，從而讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，這樣不僅使得學(xué)習(xí)詞匯不再那么枯燥，也培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用詞匯的能力。比如在高中牛津英語(yǔ)模塊二第三單元More Reading文章中學(xué)習(xí)raise這個(gè)詞匯的時(shí)候，文章中具體用法是raise plants. 為了讓學(xué)生掌握有關(guān)raise的其他幾個(gè)含義如：“升起”“舉起”“募捐（錢(qián)）”等幾個(gè)意思，我分別給學(xué)生展示了三張圖片：一張是我們學(xué)校周一升旗的照片，一張學(xué)生在課堂上舉手回答問(wèn)題圖片，還有一張他們?yōu)榘嗉?jí)一個(gè)生病同學(xué)募捐錢(qián)的照片，然后他們用raise來(lái)分別描述這三張圖片，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)單詞的使用就時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在他們自己身邊，因此興致很高昂，這樣不僅達(dá)到了認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的目的而且還讓他們學(xué)會(huì)了如何使用這個(gè)詞。

2.合理選擇詞匯，做到課堂教學(xué)中有主次之分

由于高中需要掌握的詞匯量大大提高，而課堂的教學(xué)時(shí)間又總是有限，要在這有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的詞匯，老師就需要對(duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)真篩選，比如哪些詞匯需要學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)還要會(huì)在寫(xiě)作和翻譯中會(huì)使用？ 哪些詞匯學(xué)生只要在

閱讀中認(rèn)識(shí)即可？這些都需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行區(qū)分。

對(duì)那些重點(diǎn)詞匯，所花費(fèi)的時(shí)間要更多，講解也需要更細(xì)，這樣無(wú)形中也就給了學(xué)生一個(gè)信息：這些詞匯非常重要，這樣學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中就會(huì)潛意識(shí)的更加認(rèn)真。筆者在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槌浞掷肞PT，對(duì)重點(diǎn)詞匯都會(huì)給與特別標(biāo)注，比如都用紅色并且加粗。學(xué)生漸漸形成了習(xí)慣，只要看到紅色的加粗詞匯，就會(huì)條件反射似地更加認(rèn)真。

3.合理選擇例句，激發(fā)學(xué)生使用新學(xué)詞匯的欲望

英語(yǔ)詞匯的課堂講解不知是講解詞的意思，也不是只講解這個(gè)詞的相關(guān)短語(yǔ)，還要結(jié)合相應(yīng)的例句幫助學(xué)生理解。然而例句的選擇的恰當(dāng)與否不僅影響學(xué)生對(duì)詞匯的理解，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)詞匯掌握的牢固程度。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言最根源是來(lái)自于生活，因此在生活中使用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的掌握和使用將會(huì)更加好。基于這一認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的課堂詞匯教學(xué)中，在例句方面，總是想方設(shè)法從學(xué)生生活中發(fā)掘例句，從而拉近課堂和生活的距離。例如：在講解牛津英語(yǔ)模塊二第二單元More Reading中award這個(gè)詞的時(shí)候。我舉了這個(gè)例子：中國(guó)著名作家莫言被授予了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這件事因?yàn)閯倓偘l(fā)生，學(xué)生們都非常熟悉，因此他們就愿意去使用這個(gè)詞。當(dāng)這句話剛練習(xí)完，一個(gè)學(xué)生就舉起手說(shuō)：“老師，我在上次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的了長(zhǎng)跑一等獎(jiǎng)，可不可以用這個(gè)詞？”。依次來(lái)看，貼近生活的例句會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去試著使用這個(gè)新詞，這樣效率自然就會(huì)提高。

4.適當(dāng)控制每節(jié)課的新詞數(shù)量，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在課堂上輸入且輸出

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起著主導(dǎo)作用，這也就意味著在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂中，不僅僅是老師的一個(gè)人的表演把知識(shí)單方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，還要讓學(xué)生有時(shí)間在學(xué)習(xí)后及時(shí)回顧，把知識(shí)的輸入和輸出很好的結(jié)合起來(lái)，做到“學(xué)以致用”。筆者通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，所要講解的新詞數(shù)量不應(yīng)超過(guò)10個(gè)，這樣學(xué)生不僅有學(xué)的時(shí)間，還會(huì)有用的時(shí)間。在平時(shí)教學(xué)中，筆者一般在一節(jié)課中講解七八個(gè)新的詞匯，當(dāng)講解完后，將這一節(jié)課中的重點(diǎn)詞匯重新展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們寫(xiě)一個(gè)小短文，短文中包括這些詞匯，題材不限，字?jǐn)?shù)不限。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)這些詞的記憶比單純的背誦更加牢固。

5.采取有效的方式，利用課堂幫助學(xué)生合理復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯

我們都知道對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，需要不斷的反復(fù)才能有效的記住和使用。德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”但是很多學(xué)生認(rèn)為己背過(guò)的單詞就不會(huì)遺忘，就會(huì)把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來(lái)，或者使用錯(cuò)誤。鑒于這種情況，作為老師，我們自然有這個(gè)義務(wù)幫助學(xué)生及時(shí)不斷地進(jìn)行有效的詞匯復(fù)習(xí)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為充分利用課堂“以詞憶詞”，即以舊帶新記憶單詞是一種十分可取的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，在講解新詞的時(shí)候，筆者通過(guò)例句把學(xué)過(guò)的舊的詞匯和新的詞匯結(jié)合在一起，這樣不僅學(xué)習(xí)了新的詞匯同時(shí)也鞏固了以前的詞匯。同時(shí)在一節(jié)課中讓重要的詞匯通過(guò)例句等形式反復(fù)出現(xiàn)。通過(guò)這種方式很多同學(xué)在一節(jié)課結(jié)束后，就能基本記住和掌握這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的新詞匯。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，詞匯教學(xué)是所有其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，沒(méi)有了詞匯教學(xué)，其他英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。詞匯教學(xué)的效果不僅直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響著其他英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。然而詞匯教學(xué)的效果如何很大程度上也取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)氛圍中牢固掌握單詞用法，確實(shí)提高詞匯教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面技能的共同發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） .北京：人民教育出版社，2003.

2.劉 波.[多途徑進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué). 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（10）

3. 蘇昌鳳. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011（8）

4. 劉潤(rùn)清.劉潤(rùn)清英語(yǔ)教育自選集.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2007

5. 武志紅. 淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué). 教研探索，2011（10）

作者簡(jiǎn)介：胡萬(wàn)春，男，上海工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)教師