談初中英語寫作教學策略

摘要：寫的能力在聽、說、讀的基礎上不斷培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。筆者根據多年英語教學的切身體會，總結出學生在寫作中存在問題和提高學生寫作能力的教學策略。

關鍵詞：初中英語 教學策略

長期以來，教師往往更注重語言知識的傳授和學生閱讀能力的培養，而淡化對學生寫作能力的有效訓練，忽視如何幫助學生形成有效的寫作策略。因此，教師科學有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，使學生打下扎實的寫作基礎，使他們的想象力、自主力和創新力得到提高有著更重要的意義。

一、存在的問題

懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學生應具備的基本能力之一，也是聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。然而，傳統的英語寫作教學模式“呈現題目，提出要求，并要求學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，然后上交給教師批改”一直在廣大教師中根深蒂固。這樣的訓練模式往往使大部分學生寫作相當被動，也忽視了對學生英語寫作能力的有效訓練，學生漸漸對寫作失去興趣，進而產生恐懼心理，阻礙了書面交際能力的培養。

基于以上原因，筆者進行了一次調查，發現影響學生英語寫作的因素主要來自兩方面：

1、來自學生方面的問題：詞匯匱乏，搭配不當 ；漢語影響，表達“漢化”；句型語法凌亂。例如：

（1）以中文語篇思維模式來套用。如：I very much like the song. 學生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動詞，like習慣上放在句末，本句應是： I like the song very much. The ship is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應是The ship is big enough. 所以平時教師在課堂教學中要有意識引導他們用英文思維模式來思考。

（2）一個主語多個謂語。英語句型大多是“一個主語+一個謂語”，其它動詞往往以非謂語動詞形式出現。如，I went home watched TV yesterday. 應把watch TV改為不定式短語，本句應是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學中應引導學生在寫作中如何使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。

（3）一逗號用到底。逗號連接句也是中學生在英文寫作中受母語影響而產生的一種造句方式。學生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關系含混，主次不明，重點不突出，影響表達效果。

（4）用語不當。英語詞匯十分豐富，表達某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達必須認真斟酌詞句，做到詞應達意，文章優美

由此可見，來自以上兩方面的因素制約了學生的語言知識的積累與運用，學生的寫作水平很難上一個新臺階。通過實踐，學生形成有效的寫作策略之后，能夠激發并促進他們寫作興趣的形成，使他們的想象力、自主學習能力和創新等能力得到提高。

二、實踐寫作基礎步驟

要提高學生的寫作能力并不是一朝一夕就能解決的事，它的提高需要一段較長的過程。如果教師每天堅持對學生聽寫單詞、詞組、句子和短文，持之以恒，就可以鍛煉和增強學生的記憶力，不斷激發學生寫作的興趣，而且學生造句的能力也能得到培養。學生通過背誦培養了語感，就能潛移默化地為以后寫出好文章打下結實的基礎。

1.詞匯記憶聽寫

詞匯是寫作的必需材料。所以積累詞匯量是提高英語寫作能力的關鍵。因此，在平時的教學中教師要強調學生記憶單詞。教師每天早自修都要對學生進行單詞，詞組聽寫，聽寫的內容教師必須提早告訴學生，以當天所學內容為主，保證學生每天回家完成所有家庭作業后最起碼有20—30分鐘背誦英語，第二天早自修在課堂進行聽寫。

2.詞組及短語搭配聽寫

掌握英語詞組及短語對寫好一個個句子起著至關重要的作用， 因此在平時教學中教師應加強對學生這方面的訓練。例如在教學人教版Go for it 九年級英語Unit 1 Section B 3a時，教師可準備幾個關鍵的短語：如at first， be afraid to ， speak in class， laugh at， start to， do a lot of listening practice， take lots of grammar notes， help a lot， enjoy doing ，be impressed 可以先讓學生聽寫以上詞組，再要求他們根據所學的課文內容口頭上連成這樣一個個句子。范文如下：At first ， I was afraid to speak in class. I thought my classmates might laugh at me . Then I started to do a lot of listening practice and take lots of grammar notes. It helped me a lot . Now I’m enjoying learning English， and I got an “A” this term .My teacher is very impressed.這樣經過一段時間的訓練，學生的英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。實踐后發現這種以寫帶說的操練是培養學生寫作能力的有效方法。

3.背誦范文

課文是提供給學生的最好范文，背誦課文又是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶，誦讀過程中學生感悟內容，內化語言，提高能力。對于中學生來說，英語學習需要大量的語言輸入，而語言的內化是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

三、結束語

總之，寫作是一種綜合能力的練習，是對學生所學語言知識的綜合運用；是一個日積月累的過程，是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。“冰凍三尺，非一日之寒”，必須從平時課堂教學一點一滴抓起。除此之外，還要堅持寫作實踐，結合課文進行各種體裁的模仿寫作。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，激發學生的寫作熱情，克服恐懼心理，才能真正提高學生寫作能力。

參考文獻：

1、劉道義 2000 Beginning to write[M] 人民教育出版社，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社

2、《英語課程標準（實驗稿）》 中華人民共和國教育部