情感教學法在中職兒科護理學教學中的運用

摘要：實踐證明，情感會在影響學生學習的過程中，左右其將來的人格發展。在中職常態教學中，把情感教學法熟練地動用到兒科護理學教學中，對調動學生的學習積極性，提高課堂學習效果，促進學生的全面發展方面有明顯的益處。

關鍵詞：情感教學法 兒科護理學 教學方法

贊可夫曾言：教學法一旦觸及學生的感情和意志領域，觸及學生的精神需要，這種方法就能發揮高度有效的作用。因此，用美好的情緒去感染學生，以情育情，把情感教學作為提高教學效果的載體和方法，是每名教師應當具備的素質。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為兒科護理學教師，面對將來要走上呵護孩童崗位的學生，更應積極營造民主和諧的教學氛圍，樹立學生自信，充分發揮他們的主觀能動性，調動學生積極性，善用情感輻射，激發學生求知興趣，使教學情感與學習情感產生共鳴，最終取得令人滿意的教學效果。

一、因熱愛而尊重，由尊重而親近

1、熱愛學生

親情、友情、愛情……愛是一種基本情感，它貫穿于人類一生的所有空間和時間。處在身心成長期的青少年更離不開愛。在兒科護理學日常教學中，教師要以情感為誘導，關心、尊重、理解學生。只有教師真摯的愛心才能撥動學生心靈的琴弦。學生對教師的關愛感受越深，對教師的言行就會越信任，也就越容易理解和接受教師的教導[1]。諷刺挖苦、惡語相向等不尊重人格的教育方式是橫在師生之間不可逾越的鴻溝，它勢必會影響學生心理，挫傷學生自尊心，破壞師生感情。

2、尊重學生

想要獲得來自學生的尊重和信服，真正發揮情感教育的作用，作為學習道路上的引路人，教師要具備尊重和理解學生的心態，從而營造出和諧、寬容的教育氛圍。

（1）學生是學習的主體。學生是具有主觀能動性的差異性個體，同時他們也是知識學習、技能練習的主體，不能一味把學生當作知識和技能的被動接受。因而，教師要改變一貫到底的“一言堂”教學模式，尊重學生的主體地位，把師——生的單純灌輸轉變為在教師的引導下學生思考、操作的雙向互動。要知道，有時教師想傳授的，未必是學生要接受的；學生想知道的，未必是教師講解了的。所以，多在課堂上，問問學生的想法，傾聽他們意見，未嘗不是“教學相長”的正確途徑。

（2）學生出現錯誤是正常的。鑒于學生的知識基礎、思維模式、理解能力等方面的差異性，在學習過程中，出現各種過失或錯誤都是難免的。遇到這種情況，指責、諷刺、挖苦等帶有負面情緒的批評方式就應被教師舍去，因為心靈的傷害是最難痊愈的。教師正確的選擇應當是首先給予他們寬容及諒解，再積極地與學生一道分析錯誤的原因，找到解決的辦法，在他們有了進步或改觀時給予表揚，幫助學生樹立自信，這種正面引導的教育方式才是尊重學生的本質體現。

3、親近學生

（1）平等溝通。教師要一改過去那種板著面孔、發號司令的“教書先生”形象，以師生平等為出發點、留給學生胸襟寬廣、知識廣博、、笑容自信、語調親切的將美好印象。課堂中滲透德育，營造寬松的學習氛圍；課后因地制宜、因人而異地與學生談心。長此以往，學生自然愿意把成長中的快樂和煩憂與教師分享。

（2）公正對待。在實際教學中，優生和差生往往是教師特別關照的對象，而成績與表現不上不下的中等學生常常被忽略。情感教學法強調情感互融，這就要求教師要面向全體學生，尊重個體差異。每個學生都應成為教師關注的對象，教師要讓陽光灑向每名學生。教師要掌握高超的交流藝術，在開發所有學生潛能的同時，把班級培育為大家庭，學生才有歸屬感。

二、兒科護理學教學中情感教學的具體應用

1、上好第一堂課，奠定學習基礎

鑒于中職學生的心智基礎，他們普遍對醫學有畏難心理。因此，上好第一堂緒論課，激起學生對醫學知識的興趣是關鍵。除了需要在上課前認真研究大綱、廣泛收集資料，面向全體備課外，授課過程中，可從以下幾方面著手：聯系學生實際，讓其從自己的童年經歷中體會兒科護理學知識；介紹兒科護理學的發展前景，并用形象化的表達方式幫助學生理解相關定義及理論；樹立幽默詼諧的教師形象，給學生留下兒科護理學簡單易學的印象，消除畏難情緒。

2、更新觀念、創新教法，激發學習興趣

（1）發揮學生主體作用。“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習。”由此可見，主觀能動性在學生自我學習的過程非常重要。所以，創設自主學習、主動探究、競爭合作的良好課堂氛圍是教師的重要職責。在課堂教學中，教師是引導的主體，應在學生中倡導開展小組合作，以教師為輔、學生為主的多向交流模式為基礎，讓學生在團隊合作中發揮主動性、創造性，增強合作意識和心理承受能力，使學習效益最大化。

（2）激發學習興趣。多運用角色扮演、病例分析、適當啟發等靈活的教學方法，激發學生對兒科護理學的學習興趣。還可引入圖片、動畫、音像等多媒體資料加深學生對知識的理解，通過醫療實例、醫院見習等活動使學生對兒科常見病的病理成因、臨床表現及護理要點等要素耳熟能詳，達到學以致用的目的。

（3）體驗成功的喜悅。學習興趣是需要保持的，學生只有不斷體會成功感，才會越學越有勁[2]。課堂上，教師要根據知識的難易程度，選擇對應水平的學生提問，讓他們有跳一跳就夠得著的真實感；在測試中，對習題的設置要難易適中，并因人而異，設立不同的檢測目標，讓每個學生都能體會成功的快感，堅定學習信心。

參考文獻：

[1] 李琦.護理教學中的情感教育. 衛生職業教育.2007

[2] 高云虹. 注重情感教育 激發學習興趣. 教育革新.2006