中職會計實務教學之我見

摘要：加強會計實務教學的改革力度，提高學生的實際動手能力，是職教改革的必由之路。我們要不斷改革創新會計實務教學，以適應社會對中職會計專業學生的各種需求。

關鍵詞：中職 會計實務 改革 措施

目前，在我國，會計類大中專畢業生出現了明顯的“滯銷”現象，究其根本原因，就是剛畢業的學生缺少實踐經驗。很多用人單位不約而同地對會計的年齡提出了要求，一般要求35歲以上。表面上看，他們是需要老人，需要有豐富經驗的成手會計。但做為會計教學的工作者，我深深體會到了其中的味道。這種現象是對我們學校教育的一個否定，是對我們學校教學提出了更高的要求。我們學校的學生畢業找不到工作，學生在畢業之后還必須得到企業從頭再學，這讓我們感覺很不爽。其實要說明其中的原因，也不完全在于學校，但學校的教學模式存在缺陷卻是不爭的事實。要想改變這種現狀，那就必須要進行全方位的改革，尤其要對實踐性教學環節進行徹底的改造，只有這樣，我們的學生才能適應社會，我們的學校才能得到社會的認可。那么我們先來分析一下教學的現狀并找出其中的原因。

一、中職會計實務現狀及原因

（一）培養方向存在偏差，教學觀念存在缺陷

對中職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著中職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管中職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實務教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實務主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

（二）實踐教學環境達不到實習要求

財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數中職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前中職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，實習目的無法達到，實習效果無從體現。

（三）師資水平較低，不能完全勝任實踐教學工作

這里我們不是說我們教師的學術水平不夠，教學能力不足，我只是強調教師的實踐能力還是有待于進一步提高。從目前中職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的中職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入中職教學崗位后，正值中職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

（四）實踐教學方式還沒有改革到位，教學方法不夠完善

現今中職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。

二、改進中職會計實務的措施

（一）從教學設計入手，設計現代的、科學的實踐教學體系

更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有中職特點的會計專業課程體系。

1.加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

2.建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。

（二）提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師

1.采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

2.采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。

3.創造條件讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

（三）改進實踐教學方式，強化案例教學

必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

（四）加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會

加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。

總之，會計專業要想打好就業的翻身仗就必須要做好實踐教學，否則將會陷入生源質量下降-畢業分配下降-生源人數減少的惡性循環之中。抗起提高質量的大旗，辦好教學質量是每個會計專業教師的責任，讓我們共同努力共度難關。

參考文獻：

[1] 王玉英.對會計實務教學的思考[J].會計之友，2010（18）.

[2] 李劍云，張曉杰.會計實務教學探索[J].學術探索·理論研究，2011（6）.