農(nóng)村中學(xué)物理教師教學(xué)執(zhí)行力與有效教學(xué)初探

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)存在諸多問題，影響了課堂教學(xué)的有效性，其根本原因是教師的教學(xué)執(zhí)行力缺乏。要采取多種措施提升農(nóng)村中學(xué)物理教師的教學(xué)執(zhí)行力，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)新課改不斷向縱深發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)存在的主要問題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的過程和方法都發(fā)生了重大的變化，但也存在一些問題，在農(nóng)村中學(xué)中尤為顯著。在教學(xué)目標(biāo)上，有的教師研究教材不足，教學(xué)漫無目標(biāo)，只是照抄教參或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成教案；有的教師把教學(xué)目標(biāo)束之高閣，教學(xué)跟著感覺走，講到哪兒是哪兒；有的教師目標(biāo)主體意識(shí)不強(qiáng)，只預(yù)設(shè)教師如何教，不考慮或很少考慮學(xué)生如何學(xué)，對(duì)如何上好每節(jié)課缺乏自己的思考。在課堂教學(xué)上表現(xiàn)出兩個(gè)極端，一是有些教師對(duì)新課程內(nèi)涵理解偏頗，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法的精華，不在生成知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法、提高技能上下功夫，一味崇尚“新穎”，追求形式花哨，課堂表面熱鬧；二是部分教師在教學(xué)中仍沿襲填鴨式教學(xué)。一節(jié)課一講到底，完全按自己預(yù)設(shè)好的套路進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，唯恐講得不深不透，鮮見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生成，更沒有探究創(chuàng)新。在課程資源的開發(fā)利用上，大部分教師課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠，理解不到位，拘泥于一本教材，課程資源開發(fā)利用嚴(yán)重不足。在思維訓(xùn)練上，課堂教學(xué)中極少高質(zhì)量的教學(xué)反饋，反饋的時(shí)機(jī)、數(shù)量和效果明顯不足。在練習(xí)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上大部分教師的數(shù)量過多過濫，質(zhì)量不高。

以上問題嚴(yán)重地影響了農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)的效益和效果，影響著課程改革的發(fā)展。究其根本，原因在于農(nóng)村中學(xué)物理教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)執(zhí)行力缺乏，表現(xiàn)在一是他們普遍先天知識(shí)相對(duì)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊不完善，不太知曉物理學(xué)科前沿知識(shí)，專業(yè)水平相對(duì)較差；踐行課程改革的能力相對(duì)欠缺，知識(shí)和能力水平普遍未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加之培訓(xùn)不足，在幾年的課程改革實(shí)踐中，教學(xué)水平提高不快。二是教科研能力不強(qiáng)，對(duì)新課改的相關(guān)理念理解和執(zhí)行上均有差距，長期以來只執(zhí)著于教書，沒有優(yōu)化、改進(jìn)、研究教學(xué)的意識(shí)。三是農(nóng)村中學(xué)教師科研氛圍和保障明顯不足。課程改革的深入發(fā)展迫切要求提高農(nóng)村物理教師的教學(xué)執(zhí)行力，提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

二、有效教學(xué)對(duì)教師教學(xué)執(zhí)行力的要求

有效教學(xué)的核心是追求課堂教學(xué)效益，對(duì)教師的教學(xué)執(zhí)行力有較高的要求。首先，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)影響和制約著教師在課程中準(zhǔn)確的理解和執(zhí)行課程目標(biāo)，教師應(yīng)該具備完善的教學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的教育教學(xué)思想觀念。其次，教師要改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正如陶行知先生所說的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。在探究過程中，學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)的物理人，在真實(shí)的物理情境中參與物理活動(dòng)，不僅動(dòng)腦，還動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手，用自己的身體去親自經(jīng)歷，激發(fā)了興趣，鍛煉了能力，增強(qiáng)了記憶。二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度自然也就明確了。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。比如，在“電熱器和電流熱效應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，首先考慮到學(xué)生熟悉家里的一些電熱器，已有一些有關(guān)電熱器的“零星”知識(shí)。當(dāng)老師提到他們所熟悉的東西時(shí)，他們很興奮，積極參與到與老師、同學(xué)們的交流之中，探討電熱器的工作原理和工作過程。再通過課件顯示家庭常用的電熱器、家庭電路中出現(xiàn)的火災(zāi)情景，讓學(xué)生感到同樣是電流產(chǎn)生的熱量，可有著正反兩個(gè)不同的結(jié)果。再如，通過設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)并體驗(yàn)物理在生活中的真實(shí)性，體會(huì)與他人合作完成探究活動(dòng)的重要性；通過“交流”讓學(xué)生體驗(yàn)成果及成功的喜悅和自豪感。

三、提高農(nóng)村中學(xué)物理教師教學(xué)執(zhí)行力的策略

由于地理位置和社會(huì)環(huán)境的局限，農(nóng)村中學(xué)物理教師這一群體的教學(xué)執(zhí)行力水平的提高主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實(shí)有效教學(xué)的保證。教師要樹立以下觀念：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有時(shí)間與效益的觀念，關(guān)注教學(xué)效益；實(shí)施分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)層次練習(xí)；教學(xué)目標(biāo)盡可能明確、具體。要繼續(xù)深化對(duì)教師的縣級(jí)課程改革培訓(xùn)，教研員要深入課堂取得第一手資料，結(jié)合課程要求，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上不斷拓寬教師的視野，深化教師的思維；學(xué)校要通過讀書自悟、集中學(xué)習(xí)、專題研討多種形式，組織教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，還要通過校際交流、爭取專業(yè)引領(lǐng)使教師的教育教學(xué)理念不斷更新，在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)；教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科課堂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在更深層次上鉆研和理解教材，領(lǐng)悟教材在體現(xiàn)新的課程理念上的用心和設(shè)計(jì)，以便將這種領(lǐng)悟貫穿于課堂教學(xué)之中。

2、構(gòu)建有效課堂

課堂是落實(shí)教學(xué)執(zhí)行力的主陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)執(zhí)行力，而教師教學(xué)執(zhí)行力的提高，必然貫穿在備課、上課、、批改作業(yè)和測(cè)試評(píng)價(jià)等一切教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此物理教師要深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從課堂常規(guī)的細(xì)化管理入手，探索符合物理學(xué)科特色的教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、訓(xùn)練指導(dǎo)、課堂反思等多種能力，杜絕過于追求形式而導(dǎo)致的教學(xué)思想和方法上的偏差，讓課堂有活力、有效率、有魅力。形成農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)特色。學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，通過年級(jí)備課組集體備課、同步聽課，舉辦以自我反思和同伴互助為內(nèi)容的各類教研活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、多媒體教學(xué)手段評(píng)比、常態(tài)課隨堂診斷、同課異構(gòu)課觀摩研討、專項(xiàng)教學(xué)方法或教學(xué)手段利用研討等，不斷提高農(nóng)村物理教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。