淺談初中化學(xué)概念的理解

化學(xué)概念是根據(jù)化學(xué)變化的現(xiàn)象、實(shí)質(zhì)和事實(shí)高度概括出來(lái)的知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和思維能力的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談一下個(gè)人的看法：

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念

初中學(xué)生由于年齡特征的原因，其思維方式主要以直觀為主，因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量采用直觀的教學(xué)手段。如 “飽和溶液”、“不飽和溶液”概念的形成，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在室溫的條件下，在一定量的水中加入不同質(zhì)量的硝酸鉀，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。又如，在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程中引入催化劑這一概念時(shí)，將教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)合并一起進(jìn)行。然后討論得出結(jié)論：二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變，化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率。這樣學(xué)生對(duì)催化劑概念的認(rèn)識(shí)就很易理解。同樣，溶解度、質(zhì)量守恒等概念，也可以用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生建立概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)做好了，相關(guān)的概念也掌握住了，相應(yīng)地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、試驗(yàn)?zāi)芰Χ紩?huì)有所幫助。否則，光靠老師空洞的講解，只能使學(xué)生聽得枯燥，對(duì)化學(xué)概念還是似是而非，不能很好的理解、掌握。

除了實(shí)驗(yàn)外，教師還可以通過(guò)模型、圖表和多媒體演示等直觀手段幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念。如教學(xué)“原子、分子結(jié)構(gòu)”這一概念時(shí)，老師可以用模型來(lái)幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，從而形成原子、分子的概念。再如，學(xué)生對(duì)“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一概念總是不理解，利用多媒體動(dòng)畫，可以讓化學(xué)反應(yīng)過(guò)程清楚的展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰的看到：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就比較便捷。

2.注重剖析化學(xué)概念的本質(zhì)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念

對(duì)化學(xué)概念的理解不能靠死記硬背，要掌握化學(xué)概念的精髓，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)。如：生活中的食物變質(zhì)和玻璃杯摔碎究竟是物理變化”還是“化學(xué)變化”呢？引導(dǎo)學(xué)生辨別兩者的不同，是否有新物質(zhì)生成。從而得出“物理變化”和“化學(xué)變化”的本質(zhì)區(qū)別在于能否生成其它的物質(zhì)；又如教學(xué)“催化劑”這個(gè)概念，一定要讓學(xué)生理解其中的“改變”的含義，它可以是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)，很多學(xué)生將“改變”理解為只有加快。再如，氧化物一定是含氧的化合物，含氧的化合物一定是氧化物嗎？舉反例如硫酸，雖然含氧元素，但有三種元素，所以不屬于氧化物。只有認(rèn)清其本質(zhì)才能很好的掌握和利用。

由上可知，在初中化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的內(nèi)涵，一定要先從把握物質(zhì)概念的本質(zhì)入手，利用剖析的方法把概念講清楚，講透徹，這樣才可以有效的幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的本質(zhì)含義。

3.通過(guò)變換形式加深概念的理解

有些概念是很難理解和應(yīng)用的，但若根據(jù)概念的內(nèi)容變換成其它形式，如“化學(xué)反應(yīng)基本類型”可用下列形式表示：

化合反應(yīng)：A+B=AB

分解反應(yīng)：AB=A+B

置換反應(yīng)：A+BC=AC+B

復(fù)分解反應(yīng)：AB+CD=AD+CB

通過(guò)變形，概念就比文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔明了、清楚易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，更便于學(xué)生理解概念。

4.通過(guò)各種訓(xùn)練鞏固并應(yīng)用化學(xué)概念

學(xué)習(xí)化學(xué)概念的目的，是通過(guò)概念學(xué)好其他化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，并解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的最大難點(diǎn)。因此，在化學(xué)概念教學(xué)中，對(duì)于重要的概念或難以掌握的概念，要設(shè)計(jì)習(xí)題多練習(xí)。如學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：石灰乳、牛奶、敵敵畏乳油、敵敵畏與水的混合液，把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體、食醋、石灰沙漿、塵土飛揚(yáng)的空氣、清新的空氣等讓學(xué)生回答后再剖析。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排類似的鞏固性習(xí)題，這樣對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的掌握，都能起到很好的促進(jìn)作用。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精煉，這樣才能在練習(xí)的實(shí)踐中加深對(duì)化學(xué)概念的理解。

總之，在化學(xué)概念的教學(xué)中，只要我們從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，尋找其規(guī)律和技巧，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)探求概念的本質(zhì)，更好地理解概念，而且還可以開拓和加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α⒔忸}能力都會(huì)有所幫助。