如何激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會在學習中發揮主動性，就會在充滿情趣的課堂，輕松愉快的獲取新知，使“要我學”轉化為“我要學”。然而數學卻是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，如何激發學生學習的興趣，是學生學好數學的決定性因素。下面我就自己在教學中如何激發學生的學習興趣，談幾點體會：

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。記得有一次，我在教學《畫三角形的高》時，引導學生觀察學會了畫銳角三角形、直角三角形的高，畫鈍角三角形的高時，鈍角的高學生很容易就畫好了，學生情緒高漲，等到給兩個銳角畫高時，學生沉默了。經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的石玉文把手舉了起來。我高興的把她叫到講臺上，讓她在黑板上演示，但她卻站在那里半天畫不出來。其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看石玉文滿臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”最后她居然畫對了！我高興的說：“掌聲鼓勵。”把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、創設平等、民主、合作的教學氛圍

在因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學“兩位數減一位數的減法”時，23-7怎么算？教學時，教師首先要求學生拿出23根小棒（2捆各10根，加上3根散開的），試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿？學生自已會發現從散開的3根中減7根不夠，通過動手操作學具找到三種不同的擺法：

（1）將2捆小棒全部打開為20根，與散開的3根合起來是23根，從23根中直接拿走7根，剩下16根。

（2）從2捆中拿出1捆打開為10根，從10根中直接拿走7根，剩3根，與剩下的1捆加3根合起來是16根。

（3）將2捆中拿出1捆打開為10根，再與3根合起來為13根，從13根中拿走7根剩6根，最后與一捆合起來是16根。

通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

三、創設競爭性情境，引發學習興趣

例如，我在訓練《口算加減法時》的速度時，我把學生分成男隊和女隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和準確率，使他們在競賽中獲得了新知。而且使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。

四、在生活中引入和發現數學問題，提高學生學習數學的興趣

數學產生于人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識，那么如何把數學課本與學生實際的生動的現實聯系起來，引導學生發現生活中的數學，喚醒學生的生活經驗，就需要教師把課本中的數學知識回歸到生活中去，使它貼近學生生活，開拓出可供他們思索、探討和發展的空間，努力挖掘數學內容中的生活情境，讓數學更具現實性，與屬于學生的生活世界聯系得更緊密。比如在教學《5的乘法口訣》一課，在練習題的中，我設計了這樣一個問題情境，讓同學們觀察墻上小紅花評比欄，得5朵小紅花的有幾位同學？說明有幾個幾？該怎么列式呢？那么用哪句口訣算出結果呢？經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

五、通過實踐活動促進學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘箤W生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量。

作者簡介：王國紅，女，1970年9月出生，專學歷，小學一級教師，河北省遵化市馬蘭峪鎮馬蘭峪滿族中心小學任教。