《紀(jì)錄片教學(xué)中的瓶頸與對(duì)策》

摘要：紀(jì)錄片相對(duì)于其他電視節(jié)目而言，無(wú)論在資金投入，攝制人員素質(zhì)要求，設(shè)備儀器的要求都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他電視節(jié)目。紀(jì)錄片教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離由來(lái)已久，許多教學(xué)者本身從沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是從理論到理論，對(duì)于紀(jì)錄片的教學(xué)而言無(wú)疑是無(wú)效勞動(dòng)。沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去講授紀(jì)錄片，只能是紙上談兵。而紀(jì)錄片創(chuàng)作又需要有較強(qiáng)的理論作為其攝制中的理念，脫離理性思考的紀(jì)錄片創(chuàng)作不可能取得成功。本文面對(duì)當(dāng)前紀(jì)錄片教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高紀(jì)錄片教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片 理論與實(shí)踐 瓶頸與對(duì)策

正文：紀(jì)錄片教學(xué)中的瓶頸與對(duì)策

《紀(jì)錄片》作為新聞傳媒專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程，在部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)紀(jì)錄片的重視，各電視機(jī)構(gòu)投入大量人力物力開(kāi)展紀(jì)錄片的創(chuàng)作和攝制，紀(jì)錄片教學(xué)也得到了傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他非傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視，成為高校學(xué)生比較喜歡的一門(mén)課程。

我校紀(jì)錄片課程分別開(kāi)設(shè)了院選課和校選課兩種模式，院選課程主要針對(duì)新聞傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，校選課程主要針對(duì)學(xué)校其他學(xué)院的學(xué)生，對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生此門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)必修課程，其他新聞和廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生此課程為專(zhuān)業(yè)選修課程。

盡管各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都比較喜歡紀(jì)錄片課程，選修人數(shù)也比較多，但由于學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的認(rèn)識(shí)有比較大的偏差，以至于課程教學(xué)上出現(xiàn)了較大的距離，考核的方式也只能采取多種方式，主要是兩種，一是分小組拍攝完成一部紀(jì)錄片，這主要是針對(duì)廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；二是完成課程論文，這主要針對(duì)非傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

紀(jì)錄片教學(xué)雖然已經(jīng)形成了一定的教學(xué)方式和考核方式，但是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，DV攝像機(jī)、照相機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的視頻記錄，而紀(jì)錄片在各種電視節(jié)目中的廣泛運(yùn)用，使紀(jì)錄片教學(xué)也出現(xiàn)了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，特別是在紀(jì)錄片實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)一些瓶頸，針對(duì)這些問(wèn)題，找到解決這些問(wèn)題的路徑，有效的提高紀(jì)錄片教學(xué)的效果，我們嘗試做了一些工作，從教學(xué)理念，教學(xué)手段，教學(xué)效果評(píng)價(jià)都進(jìn)行了必要的調(diào)整，并取得了一定的效果。

本文主要針對(duì)紀(jì)錄片實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、紀(jì)錄片的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從教學(xué)實(shí)踐中看

1、重理論輕實(shí)踐

高校紀(jì)錄片課程最初主要是以理論課為主，延續(xù)至今已經(jīng)形成一種比較固定的模式，即重理論，輕實(shí)踐。很多教師只給學(xué)生講理論課，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，據(jù)了解絕大多數(shù)高校紀(jì)錄片課程都沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般紀(jì)錄片課程的課時(shí)數(shù)都只有36課時(shí)，課時(shí)數(shù)較少，要開(kāi)展實(shí)踐也比較困難。

2、理論與實(shí)踐脫節(jié)

紀(jì)錄片由于一直不是專(zhuān)業(yè)必修課程，授課教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至自己從未動(dòng)手拍攝過(guò)任何一部電視作品，更不要說(shuō)拍攝紀(jì)錄片作品，所以缺乏必要的基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要上好紀(jì)錄片的課程確實(shí)有一定的難度。同時(shí)紀(jì)錄片的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的，是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的特殊片種，它非常強(qiáng)調(diào)的是一種理念，一種感悟，在紀(jì)錄片教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有實(shí)踐做支撐，教師很難感悟到作者本人心靈的感覺(jué)，也就會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐完全脫離的現(xiàn)象。教師大多不要求學(xué)生自己拍攝和制作電視紀(jì)錄片，沒(méi)有實(shí)踐的體會(huì)，學(xué)生也很難去理解和把握紀(jì)錄片的真髓。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊和短缺

紀(jì)錄片的拍攝與制作是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩天就能完成，不像一般的新聞節(jié)目，可以在一兩天時(shí)間里制作完成。紀(jì)錄片的拍攝制作有一個(gè)過(guò)程，而且需要比較耐心的等待，從策劃到完成需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，而地方高校的攝像設(shè)備和后期制作設(shè)備，往往不足以滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生同時(shí)開(kāi)展紀(jì)錄片的拍攝與制作工作。由于攝制周期較長(zhǎng)，學(xué)生也沒(méi)有太多的時(shí)間耗費(fèi)在一部紀(jì)錄片的拍攝當(dāng)中。雖然部分學(xué)生有拍攝紀(jì)錄片的興趣，但是時(shí)間有限，很難在短時(shí)間完成一部有較高質(zhì)量的紀(jì)錄片。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況看

1、缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟

紀(jì)錄片的制作者必須要有比較強(qiáng)的生活體念，紀(jì)錄片題材源自生活，源自現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)。當(dāng)代學(xué)生由于各種原因，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻體驗(yàn)，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，關(guān)鍵的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)自己身邊的人和事，缺乏認(rèn)真的觀察和體會(huì)，更多的是關(guān)注于自身的個(gè)性，也就是關(guān)注小我，很少關(guān)注大我。

即使有一定的生活經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)，也缺乏對(duì)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻感悟，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的很多問(wèn)題既感到迷茫，也感到無(wú)處下手，題材的選擇上過(guò)大，或者就是沒(méi)有任何深刻感悟的平鋪直敘的生活日記，更難與對(duì)被記錄者的心靈感悟產(chǎn)生共鳴的感悟。

2、缺乏紀(jì)錄片理論的支撐

學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片理論的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上有一些偏差，很多學(xué)生認(rèn)為紀(jì)錄片就是看電影，或者看電視，學(xué)習(xí)中并沒(méi)有通過(guò)看片的過(guò)程中去把握紀(jì)錄片的真髓，而只是流于形式的看故事情節(jié)，沒(méi)有從制作的角度去考察紀(jì)錄片的創(chuàng)作理念和發(fā)展歷程。

更多的學(xué)生甚至對(duì)紀(jì)錄片的理論沒(méi)有興趣，只是對(duì)一些自己感興趣的影片愿意看看。而紀(jì)錄片的種類(lèi)比較多，學(xué)生很難理解和把握不同種類(lèi)的紀(jì)錄片的拍攝理念和拍攝思路，往往在實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)把紀(jì)錄片拍成專(zhuān)題片或者新聞片現(xiàn)象。

紀(jì)錄片的理論本身就是在不斷的發(fā)展變化之中，隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新技術(shù)的產(chǎn)生，使紀(jì)錄片已經(jīng)不再是以生活的簡(jiǎn)單記錄作為紀(jì)錄片的表現(xiàn)方式。由于缺乏理論的支撐，學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的拍攝常常處于一種比較混亂的思想狀態(tài)中，思路不清，拍攝內(nèi)容不明，總以為只要實(shí)景跟拍，再加簡(jiǎn)單的剪輯就可以制作好一部紀(jì)錄片。沒(méi)有去深刻地體會(huì)紀(jì)錄片拍攝制作中的感情成分。

3、缺乏把理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路

理論與實(shí)踐相結(jié)合是紀(jì)錄片拍攝者最大的難點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生而言，是比較難做到的。我的一位學(xué)生在工作三年后，他拍攝的一部反映民辦教師的紀(jì)錄片獲得省級(jí)紀(jì)錄片一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后他對(duì)我說(shuō)，拍攝這部紀(jì)錄片是為了印證我當(dāng)時(shí)在課堂上講過(guò)的理論，通過(guò)這部片子的拍攝，他深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

但是作為在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既缺少理論的深刻理解，又缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還要把二者比較好的結(jié)合起來(lái)，確實(shí)不是一件容易的事情，

4、缺乏創(chuàng)作的理念

紀(jì)錄片無(wú)論是從理論還是實(shí)踐上看，它都是一種創(chuàng)作，紀(jì)錄片不是生活的簡(jiǎn)單記錄，也不是流水賬式的簡(jiǎn)單描述，它是一種創(chuàng)作和再創(chuàng)作的過(guò)程，而學(xué)生由于只是簡(jiǎn)單把紀(jì)錄片當(dāng)成記錄，似乎只要是原生態(tài)的記錄就是紀(jì)錄片的創(chuàng)作，把紀(jì)錄片的創(chuàng)作當(dāng)成是生活或現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)?；蛘哌^(guò)度創(chuàng)作，偏離了紀(jì)錄片本真的意義，把創(chuàng)作變成了紀(jì)錄片唯一的表現(xiàn)方式，忘記了紀(jì)錄片的真實(shí)性與過(guò)程的進(jìn)行性。無(wú)論是偏重那一種方式都是對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作理念的誤讀，于是在紀(jì)錄片的實(shí)踐過(guò)程中，往往丟棄了紀(jì)錄片最本質(zhì)的東西，即記錄者對(duì)被記錄者感悟的感悟，無(wú)法準(zhǔn)確的凸顯和再現(xiàn)生活的本真與現(xiàn)實(shí)。甚至認(rèn)為紀(jì)錄片就是簡(jiǎn)單的生活記錄，沒(méi)有理性的升華。

二、實(shí)踐是突破紀(jì)錄片教學(xué)瓶頸的最佳對(duì)策

實(shí)踐出真知，面對(duì)紀(jì)錄片教學(xué)中出現(xiàn)的如此狀況，惟一能使紀(jì)錄片教學(xué)能達(dá)到最佳效果的途徑只有實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生真正把握到紀(jì)錄片理論和紀(jì)錄片創(chuàng)作理念的真諦。

突破紀(jì)錄片教學(xué)瓶頸的最佳路徑是實(shí)踐，是給學(xué)生自己拍攝和制作紀(jì)錄片，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握紀(jì)錄片的理論和紀(jì)錄片創(chuàng)作的理念，在實(shí)踐中提高對(duì)紀(jì)錄片的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作的理解，那么在有限的時(shí)間里怎樣才能最充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使紀(jì)錄片的理論和實(shí)踐教學(xué)能夠更緊密的結(jié)合起來(lái)，從而提高紀(jì)錄片教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出一些比較有效的辦法，提高學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高紀(jì)錄片教學(xué)的效果。

1、改革教學(xué)方式，適當(dāng)集中時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

國(guó)內(nèi)外很多院校在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課和創(chuàng)作時(shí)間，國(guó)外一些新聞傳媒專(zhuān)業(yè)院校，每門(mén)有實(shí)踐內(nèi)容的課程，在學(xué)期結(jié)束前都設(shè)置有實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。而國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校一般每學(xué)期結(jié)束前也適當(dāng)安排學(xué)生參加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。據(jù)此，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，在紀(jì)錄片課程結(jié)束前，針對(duì)有興趣制作紀(jì)錄片的同學(xué)，適當(dāng)集中安排一至二周紀(jì)錄片創(chuàng)作時(shí)間，讓學(xué)生分組，相對(duì)集中時(shí)間和精力，從題材選擇，腳本創(chuàng)作，片子的結(jié)構(gòu)，故事內(nèi)容，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等，拍攝制作完成一部紀(jì)錄片。

集中時(shí)間，既可以給學(xué)生有創(chuàng)作的實(shí)踐，也可以給教師有比較完整的時(shí)間進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，有利于教與學(xué)的結(jié)合。

2、強(qiáng)化動(dòng)手能力，給參與紀(jì)錄片創(chuàng)作的學(xué)生適當(dāng)加分

紀(jì)錄片教學(xué)過(guò)去大多注重理論方面的教學(xué)，基本沒(méi)有實(shí)踐部分，課程設(shè)置上也沒(méi)有實(shí)踐的要求，因此，對(duì)學(xué)生的考核大多以對(duì)紀(jì)錄片作品的分析文章，或者課程論文的形式完成，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正學(xué)到紀(jì)錄片創(chuàng)作的實(shí)際能力，也沒(méi)有真正解讀好紀(jì)錄片的理論及紀(jì)錄片創(chuàng)作的理念。

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐部分，即要求學(xué)生，特別是廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須完成一部10分鐘以上的紀(jì)錄片，作為期末考核的作品，并對(duì)參與紀(jì)錄片制作和創(chuàng)作的作品給予適當(dāng)?shù)募臃?，相?duì)于以論文形式完成的作品而言，參加實(shí)踐的同學(xué)，期末考核的起評(píng)分適當(dāng)增加，從而提高學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作熱情，并從中感悟和體會(huì)到紀(jì)錄片創(chuàng)作的艱辛與快樂(lè)，學(xué)會(huì)分析紀(jì)錄片的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作環(huán)節(jié)，故事設(shè)置，情節(jié)和細(xì)節(jié)的安排等等紀(jì)錄片創(chuàng)作的基本理念。

幾年來(lái)，指導(dǎo)歷屆學(xué)生先后創(chuàng)作完成了上百部電視紀(jì)錄片，其中不乏優(yōu)秀作品。

3、教師參與創(chuàng)作指導(dǎo)，作為創(chuàng)新實(shí)踐課題，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

把紀(jì)錄片創(chuàng)作與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，作為創(chuàng)新實(shí)踐的課題和項(xiàng)目，由學(xué)生自行選定主題，教師具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在紀(jì)錄片創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)和把握紀(jì)錄片創(chuàng)作的理念。

在紀(jì)錄片的創(chuàng)作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的紀(jì)錄片理論書(shū)籍，從中學(xué)習(xí)紀(jì)錄片創(chuàng)作中的基本要求，并最終達(dá)到一定的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出一些有一定水平的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片的創(chuàng)作過(guò)程中還能增強(qiáng)理論水平，完成有一定理論水平和較高質(zhì)量的論文。

其中部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在創(chuàng)作紀(jì)錄片的實(shí)踐中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，寫(xiě)出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的理論文章，不少學(xué)生還以紀(jì)錄片作為研究對(duì)象，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，使紀(jì)錄片的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作成為學(xué)生熱議的話(huà)題。

4、設(shè)立紀(jì)錄片創(chuàng)作獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的實(shí)踐與創(chuàng)作的熱情，我們?cè)群蠖啻闻c媒體聯(lián)合主辦大學(xué)生紀(jì)錄片評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，2008年、2010年與廣西電視臺(tái)聯(lián)合舉辦廣西大學(xué)生紀(jì)錄片大賽，每屆都吸引區(qū)內(nèi)外參賽作品數(shù)百部。同時(shí)，我們積極動(dòng)員學(xué)生結(jié)合紀(jì)錄片課程，開(kāi)展紀(jì)錄片的實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng)，因此歷屆廣西大學(xué)生紀(jì)錄片大賽中，參賽作品最多的，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)最多的都是我校學(xué)生。

同時(shí)我們還在學(xué)校設(shè)置了校級(jí)影視作品獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作的熱情，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找紀(jì)錄片的題材，在紀(jì)錄片創(chuàng)作的實(shí)踐中感悟人生，體會(huì)紀(jì)錄片創(chuàng)作的意義，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展紀(jì)錄片創(chuàng)作參與各級(jí)各類(lèi)紀(jì)錄片評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)

全國(guó)各地每年都有大量的紀(jì)錄片大賽，或影視作品大賽，為此，我們每年都積極動(dòng)員學(xué)生參加各種大學(xué)生影視作品大賽。

除為參賽學(xué)生提供影像設(shè)備外，還提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持，并利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)錄片的創(chuàng)作。

學(xué)生通過(guò)參與各種紀(jì)錄片大賽，在紀(jì)錄片的作品創(chuàng)作中，得到較好的實(shí)踐鍛煉與體念。通過(guò)對(duì)參賽作品的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的認(rèn)識(shí)也得到較快的提高。

6、取得電視機(jī)構(gòu)和影視公司的支持與合作

紀(jì)錄片的創(chuàng)作實(shí)踐相對(duì)于其他電視作品的創(chuàng)作而言，既是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人電視作品水平的體裁，也是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代電視技術(shù)運(yùn)用能力的考核。但是紀(jì)錄片的創(chuàng)作需要一定的資金支持，無(wú)論是拍攝何種類(lèi)型的紀(jì)錄片都要有資金的支持和幫助。

目前不少電視臺(tái)和影視公司都有一些紀(jì)錄片欄目或電視紀(jì)錄片節(jié)目，通過(guò)與電視機(jī)構(gòu)和影視公司的合作，取得他們的支持，組織學(xué)生參與紀(jì)錄片節(jié)目的制作，從中既學(xué)到紀(jì)錄片創(chuàng)作的理念，也解決了一些紀(jì)錄片制作中需要大量資金的問(wèn)題。

三、仍需解決的問(wèn)題

紀(jì)錄片教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題主要是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展問(wèn)題，盡管我們對(duì)此想出了不少解決的辦法，但是，仍然有部分問(wèn)題沒(méi)有解決，解決這些問(wèn)題將對(duì)紀(jì)錄片的教學(xué)起到更好的作用。

1、青年教師的參與性

按照教育部和教學(xué)規(guī)律的要求，青年教師應(yīng)該積極參加實(shí)踐活動(dòng)，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能真正把新聞傳播的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師講授紀(jì)錄片課程，由于制度的原因，很多青年教師缺乏參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紀(jì)錄片的教學(xué)上存在明顯的偏差，只是從理論到理論，無(wú)法深刻的理解紀(jì)錄片的真髓。

在地方高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓青年教師參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高對(duì)紀(jì)錄片的認(rèn)識(shí)。從而更準(zhǔn)確的把握紀(jì)錄片理論的真髓。

青年教師應(yīng)該到相關(guān)的電視機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正理解和掌握紀(jì)錄片的創(chuàng)作理念，并在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)作思路。

2、創(chuàng)作時(shí)間的完整性

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)體系和新聞教學(xué)的實(shí)際，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生課程安排，利用一至三周時(shí)間作為新聞實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生比較完整的時(shí)間去完成紀(jì)錄片的創(chuàng)作、拍攝及制作，以保證學(xué)生在紀(jì)錄片創(chuàng)作上熱情和相對(duì)的時(shí)間保證。

3、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的公正性、公益性和持續(xù)性

目前我國(guó)教育部門(mén)還沒(méi)有設(shè)立比較高層次的，國(guó)家級(jí)的影視或紀(jì)錄片獎(jiǎng)項(xiàng)，個(gè)別院校創(chuàng)辦的影視、紀(jì)錄片作品獎(jiǎng)雖有一定的影響，但是并不是只針對(duì)高校學(xué)生，而是社會(huì)各界人士都可以參加的。極個(gè)別的協(xié)會(huì)打著評(píng)獎(jiǎng)的旗號(hào)，變相收取學(xué)生的巨額費(fèi)用。

應(yīng)設(shè)立一個(gè)有權(quán)威性的、高級(jí)別的、長(zhǎng)效性的、持續(xù)性的、公益性的大學(xué)生影視、紀(jì)錄片獎(jiǎng)項(xiàng)，此項(xiàng)既符合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐的要求，也有利于各院校開(kāi)展大學(xué)生影視作品和紀(jì)錄片創(chuàng)作的熱情。

4、創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)的短缺與資源利用

影視作品創(chuàng)作和紀(jì)錄片的創(chuàng)作是一個(gè)投入比較大的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，需要一定量的資金才能保證，由于沒(méi)有一個(gè)較高級(jí)別的大學(xué)生影視和紀(jì)錄片創(chuàng)作獎(jiǎng)項(xiàng)，爭(zhēng)取創(chuàng)作資金相對(duì)比較困難，因此多數(shù)院校的支持力度都不是太大，特別是一些理工科院校對(duì)于文科實(shí)踐的投入資金更是杯水車(chē)薪，造成創(chuàng)作難度加大。

針對(duì)此狀況，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，想方設(shè)法克服困難，創(chuàng)作出好作品；二是充分與各種影視機(jī)構(gòu)，宣傳機(jī)構(gòu)合作，在為其服務(wù)的基礎(chǔ)上完成作品的創(chuàng)作。

總之，紀(jì)錄片作為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)注度，提升紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)的力度，為紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高級(jí)實(shí)用人才，為紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供更多的技術(shù)支持和理論支持，這是紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)的最重要的目的。

參考文獻(xiàn)：

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【4】中國(guó)紀(jì)錄片發(fā)展戰(zhàn)略研究！ 課題組《2009年中國(guó)紀(jì)錄片發(fā)展研究報(bào)告》現(xiàn)代傳播2010年第10期（總第171期）

【5】賈菁高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討《天 中 學(xué) 刊》2012 年4 月第2 期第27 卷

【6】陶濤著： 《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》，中國(guó)電影出版社，2000年版

【7】任遠(yuǎn)主編： 《電視紀(jì)錄片新論》，中國(guó)廣播電視出版社，1997

【8】朱景和著： 《電視紀(jì)實(shí)藝術(shù)論》華文出版社，1998年

注：（2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“地方綜合性大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與探索”本人為此項(xiàng)目主持人。）