數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，是智力因素與非智力因素的相互激發(fā)，相互驅(qū)動(dòng)，螺旋式上升的過程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不能再單純的依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。我在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，以便學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的研究表明，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系。例如，在教學(xué)“圓的概念”時(shí)，我先讓同學(xué)們分成兩組做了一個(gè)游戲。一組學(xué)生整齊地排列著去想前面的球籃投球，另一組學(xué)生圍成一圈去向中央的球籃投球，然后問學(xué)生哪組設(shè)計(jì)合理。經(jīng)過親身體驗(yàn)，學(xué)生都能 異口同聲地說第二種合理。由此引出“圓”的概念。運(yùn)用這些熟悉的生活現(xiàn)象，不僅喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更激起了了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。因此說，只有從學(xué)生生活中提煉出來的數(shù)學(xué)問題，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體概念的理解，同時(shí)，也使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)是“看得見”的。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在合作、探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中加強(qiáng)探究、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

（1）豐富活動(dòng)材料，提供探究空間

弗萊登塔爾指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好方法是再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。實(shí)踐證明，提供結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)探究材料能有效誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維，展開探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。例如在教學(xué)“關(guān)于角的制作和角的大小比較”時(shí)，我注意豐富學(xué)生的感知與表象。在教學(xué)中我允許學(xué)生用自己喜歡的活動(dòng)方式來體驗(yàn)和感悟角的大小。做活動(dòng)角，如扇子上，剪刀上形成角的模型等操作活動(dòng)，以致引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)化的數(shù)學(xué)操作實(shí)踐中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生具體說出制作角的方法和比較角的大小的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力，讓他們形成空間的觀念。

（2）合作互動(dòng)，營(yíng)造合作交流的氛圍

在 “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的理念下，我組織學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，在共同的討論、研究中獲得發(fā)展。例如在教學(xué)“直線和線段”這節(jié)課小結(jié)時(shí)，我用商量的口吻 問：“學(xué)了這節(jié)課你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？”、“你能向你的學(xué)習(xí)伙伴介紹解決這個(gè)問題的過程？”、“如果把你的問題和伙伴的問題結(jié)合，你又能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？”同學(xué)們聽到我的提問，分小組合作、討論。每小組內(nèi)的成員都配合默契，大家群策群力。這樣的合作，不僅拓寬了信息獲得的渠道，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，引發(fā)了思維的碰撞。在相互合作中，學(xué)生們分享著互助的喜悅與成功；在相互鼓勵(lì)中，增強(qiáng)了自信和意志；在共同設(shè)計(jì)中，感受著集體的智慧和力量。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異 是現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。特別是在安排練習(xí)時(shí)，我盡可能地讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新思維水平。

總之，強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)事物的興趣、和諧的課堂氣氛，是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要更新教學(xué)理念，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的觀念，把教學(xué)過程看成是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)。要為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)性的問題情境時(shí)能積極參與、主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富生動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的高質(zhì)量的互動(dòng) ，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。