利用民間玩具 優化現代幼兒教育

摘要：專家研究和幼兒教育實踐證明，適合幼兒的民間玩具應用于幼兒教育，對幼兒的全面發展有重要的意義。文章歸納了民間玩具的特點，并對如何將民間玩具引入現代幼兒生活，優化現代幼兒教育問題進行了較深入地探討。

關鍵詞：民間玩具 現代幼兒教育 優化研究

一、問題的提出

幼兒園《綱要》指出“玩是幼兒的天性”，“幼兒園以游戲為基本活動”，而作為游戲的載體——玩具，是游戲不可缺少的重要組成部分。隨著社會的進步，科技的發展，傳統玩具正在從人們的生活中消失，取而代之的是各種各樣、形形色色的現代玩具。這些現代玩具多是用塑料、金屬為原材料，幼兒長時間接觸這些玩具，無疑會對幼兒的健康產生不良影響。而傳統玩具多是用傳統材料，如：布頭、紙張，甚至是直接取材于大自然的綠色天然材料。這些東西對幼兒的健康不會產生不良影響。所以充分挖掘和利用傳統玩具，把傳統玩具和現代幼兒教育有機地結合起來，將更有利于現代幼兒教育的優化。

二、民間玩具的特點

1.民間玩具的制作材料豐富、隨處可見，大多來源于周圍人們的日常生活

如：泥、竹、棕、木、草、紙邊、布頭、絹尾、廢棉、民間玩具的特性鐵絲、玉米桿等等，人棄我取，唾手可得，各地藝人、農民就地取材，憑著自己的經驗、想象，大多手工為幼兒制作提供各種耍貨。這些材料往往不需要花一分錢，有利于培養幼兒勤儉節約的良好品質，這種教育對于現在的獨生子女來說是尤為重要的。另外，其制作的材料大多是大自然中原始存在的，給幼兒提供玩這些玩具和制作這些玩具的同時，也為幼兒提供了接觸自然、認識自然、探索自然的良好機會。再次，民間玩具的構成材料其可塑性強，可以千變萬化，這就決定了同是一種材料、一種形式上的玩具可以因制作方法的差異而適應不同年齡、不同能力的幼兒需要。

2.民間玩具歷代相傳，種類繁多

從最早的新時期時代的陶塤與陶豬到至今還深得幼兒喜愛的沙包、風箏。種類萬千，風格各異，遍及城鄉，據不完全統計，大概有下面幾類：

泥陶玩具：如泥塑的人物、動物；陶制的人物、動物、印摸、響哨。

面塑玩具：面人、江米人、糖人等。

布玩具；布老虎、布娃娃、香包、沙包等。

竹木玩具：如陀螺、空竹、竹龍、小鼓等。

益智玩具：七巧板、九連環等。

編制玩具：如小鳥、蟬、蟈蟈、螃蟹、青蛙等。

紙玩具：如風車、卷龍、風箏等。

其他：如鬃人、毛猴、毽子、皮筋等

這些玩具材料簡單，但卻各具特色：泥老虎、兔兒爺雄壯威武；不倒翁滑稽詼諧；大阿福胖乎乎笑容可掬；小毛猴毛茸茸怪態畢現┉極容易引起幼兒的興趣和愛好。

3.從民間玩具的制作上來看，其方法比較簡單

只要幼兒通過觀察、學習，幾乎每個幼兒都可以自己動手操作。

三、將民間玩具引入現代幼兒生活，優化現代幼兒教育

那么，如何將傳統玩具與現代幼兒教育有機結合，優化現代幼兒教育，使幼兒身心得到更好的發展呢？

1.在幼兒園主要是大班和學前班，開展制作傳統玩具的活動

利用一些廢舊物品，如舊掛歷、碎布頭等，教孩子動手制作風車、沙包、布娃娃等，有條件的還可以開展陶藝、面塑等活動。在戶外活動中，可以讓幼兒拿著親手制作的玩具做游戲，孩子既鍛煉動手能力，也鍛煉了身體。由于民間玩具的制作方法比較簡單，只要幼兒通過觀察、學習，幾乎每個幼兒都可以自己動手操作。在制作過程中，首先要觀察、了解其用料及結構特點，這就可以培養幼兒的有意注意和觀察力。其次幼兒要收集材料，在收集材料的過程中，幼兒可以增長知識。在制作過程中，幼兒動手動腦認真細致的操作，有助于促進幼兒思維能力、手腦協調等綜合能力的發展，特別是每一種玩具后面差不多都有一串生動的民間傳說，這就便于啟發幼兒的想象力和創造性，使他們在受到教育的同時，從小就樹立創造美好生活的信心。

2.創設條件，營造幼兒園的民間藝術教育氛圍

環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用，創設一個豐富多采的民間藝術教育環境，對萌發幼兒初步的感受美、享受美和表現美的情趣和能力，為幼兒終身教育的學習和發展奠定基礎，有著極為重要的意義。

如在幼兒教室內可布設各種區角，象民間打擊樂區、民間故事區、民間說唱區等活動區域。還可充分利用幼兒園的空間，如樓梯口、轉角處、走廊等地設計集幼兒操作臺、師幼作品展示臺、民間藝術品欣賞臺為一體的民間藝術長廊，按其特征分為泥陶坊、布藝坊、益智坊、編織坊、紙坊、飲食坊、民間玩具區等數個區域，為幼兒提供充分欣賞、操作的領地。在室外環境的戶外活動區中，為幼兒開設民間游戲場，提供了沙包、毽子、皮筋、鐵環、空竹、陀螺、板車等有趣的民間玩具。四周墻壁上可配以朗朗上口的民間游戲童謠裝飾，在活動過程中，不僅培養了幼兒的審美能力，還通過動手動腦，有效促進幼兒思維能力、手腦協調等綜合能力的發展。

3.融入現代課程理念，開展豐富多彩的主題活動

在開展民間藝術教育活動中，融入方案教學、多元智慧、開放教育等多元化的現代課程理念，結合園本身的課程， \"異質同構\"的藝術觀點，以縱橫式網絡體現結構，以發展幼兒主動性、創造性、良好的道德品質為主線，圍繞民間玩具為中心的民間藝術教育，設計生動有趣的活動，讓幼兒既能感受到傳統的民間藝術，又不覺得遠離自己的游戲生活。

例如一次，某個小朋友帶來了一個撥浪鼓引起了其他幼兒的興趣，故確定主題-聲響玩具。首先，教師們經過腦力激蕩式的會議，制定出圍繞民間聲響玩具為中心的網絡圖，并有計劃的投入各種聲響玩具（撥浪鼓、竄鈴、梆子、快板等），先任由幼兒操作玩耍，觀察幼兒的活動過程及問題走向--是對材料感興趣呢，還是玩具的制作感興趣，逐漸引領幼兒步入民間藝術的殿堂，讓幼兒了解到，在這些好玩的玩具背后還有如此膾炙人口的民間傳說故事，這么朗朗上口的民間童謠。隨著問題的深入，幼兒的熱情又轉向玩具的制作上，這時教師與幼兒共同收集廢舊材料，引導、持他們大膽創作，設計出不同的聲響玩具。

在幼兒的整個活動過程中，教師始終注意自己是引導者、支持者的身份，給幼兒充分的決定權，幼兒保持著很高的熱情與興趣，其多元智慧的能動主體性得到充分的發揮，大大激發了孩子們創作欲望和成就感，使其不但在自己的強勢智能上得到發展，又能感受到民間藝術的魅力。

將民間玩具引入現代幼兒生活，是令幼兒從小繼承和發揚傳統文化的最佳途徑，也是促進幼兒體、智、德、美、勞全面和諧發展的重要方式。如何讓民間玩具走入現代幼兒生活，如何充分利用民間玩具，優化現代幼兒教育，如何利用民間玩具這個媒介在幼兒心中傳播民族文化，這些都應值得我們廣大幼教同行深入思考、經常探討。