淺說小學低年級識字方法

這幾年我一直擔任了小學低年級語文課，怎樣才能使這些剛上學的學生將這些抽象枯燥的字，認得準，記得牢，并且能正確運用呢？我根據小學一年級兒童具有強烈的好奇心，活潑、好動的特點。我在識字方面也頗費了一些功夫，也有了一些收獲，現和大家交流一下，以期能起到拋磚引玉的效果。

低年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。

我根據低年級學生年齡小，認識事物簡單的特點，教獨體字時，采用形象的教學方法，把事物原來的樣子用簡筆畫臨摹到黑板上，看像什么？學生看懂圖意后，再寫出這個字。如：日、網、刃、月。筆畫稍多一點的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“、”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味，掌握得也比較牢固。

在學生掌握了一部分獨體字的基礎上，再學習合體字時，就有了一定的識字基礎這時可以采用多種方法進行合體字的教學，如用講故事識字法、比較識字法、肢解字形識字法、偏旁識字法（形聲字識字）、猜謎識字法、數學識字法等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的運用。

一、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

三、分解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸……、享，可釋為丸子放在水里煮發出香味就是“熟”字。

四、偏旁識字法（形聲字識字）

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

五、猜謎識字法

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如： 牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫（牽）；南邊來了一條狗 （獻）；春字日去天字來 （奏）；四四方方一間房，一根木頭頂中央 （困）；木字頭上兩只眼 （米）；又如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。這樣把字音，字形，字意相結合，學生好記好認，讓生硬的識字變得有趣，教師教起來輕松，學生學起來有勁。

六、“數學”識字法

數學識字法就是利用“加一加”、“減一減”、“合一合”、“換一換”、“拆一拆”等方法總稱為數學識字法。學生像做數學題一樣很快就學會了很多字。例如學習“大”字，讓學生用“加一加”的方法，學生很快就加出了“太”、“天”，用“減一減”很快又想到了“人”等。如此教學學生覺得既有趣味，又加深了對漢字的印象。

總之，漢字的學習方法是多種多樣的，采用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通的學習方法，避免機械地死記硬背，那么小學生對識字就會產生濃厚的興趣，求知欲望也會逐漸增強，識字教學也就會事半功倍。