在初中生物教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代社會所需要的人才，生物學(xué)科同樣也改變了以往的教學(xué)模式，其中探究式教學(xué)在生物學(xué)科廣泛開展。本文結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勗谏镎n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 科學(xué)探究 科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)改革進(jìn)行的幾年中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然未能擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”教師在教學(xué)的過程中忽視提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；初中教學(xué)大綱明確要求，要面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐為重點。就此觀點談?wù)剛€人的體會和看法。

一、通過探究性課題的研究和實施，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識量大，面面俱到，嚴(yán)重擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，離開了科學(xué)探究就根本談不上什么科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承，講授灌輸來的形成，必須改變學(xué)習(xí)方式。也就是要變被動地聽講為主動學(xué)習(xí)和自主探究。如：植物的根系這一課前，要求學(xué)生利用星期天調(diào)查哪些植物是直根系？哪些植物是須根系？教師可以讓學(xué)生自已根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)直根系植物哪些相同特征，須根系植物有哪些相同特征。在主動學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有個性化。

2、讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程。在探究的過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維和想象是關(guān)鍵。引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題是教師引導(dǎo)教學(xué)的出發(fā)點。如：在上“光對鼠婦生活有影響”這一探究實驗，教師可以通過學(xué)生捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗來發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵。接著探究的過程才能順利進(jìn)行，通過探究，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時提高和培養(yǎng)了科學(xué)探究的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、重視生物科學(xué)實驗。生物科學(xué)實驗?zāi)苁刮覀冊谥R能力情感、態(tài)度和價值等方面得到全面發(fā)展。通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高我們的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力。創(chuàng)新精神和實踐能力。是實現(xiàn)學(xué)方法式轉(zhuǎn)變切入點和突破點，是學(xué)好生物知識的重要手段。也是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的重要手段。更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等生物學(xué)能力的重要途徑。對促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力重點的教育，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是信息通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器。可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。我們都知道細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，如果沒有列文·虎克敏銳的洞察力和辯析力，就不可能有巴斯德的細(xì)菌的自然發(fā)生學(xué)說和為人類防病治病的貢獻(xiàn)。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀。如：在牙齒的結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生通過觀察圖片后，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生的想象特別的豐富，有的學(xué)生用塑料泡沫做牙齒模型；有的同學(xué)用多個模型，動態(tài)表示齲齒的形成過程。學(xué)生通過觀察、動手、想象力。掌握了知識點。培養(yǎng)了“創(chuàng)造”的成功愉悅。

學(xué)生的這種求新，求異的精神，是創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)給予鼓勵和發(fā)揚(yáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科技知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進(jìn)展

前些年外來入侵生物黃頂菊危入侵河北，這幾年美國白蛾又來危害生態(tài)環(huán)境，以此為例，學(xué)生對外來入侵生物方面的知識進(jìn)行搜集整理，知道了水葫蘆、大米草、豚草、紫莖澤蘭、涂草等十幾種外來入侵植物，還有福壽螺、美國白蛾等十幾種外來入侵動物。當(dāng)學(xué)生知道我們愛吃的鯉魚、大閘蟹，在美國、在德國居然也被列入入侵生物時，更加認(rèn)識到了外來入侵生物對生態(tài)的嚴(yán)重危害。

了解科學(xué)，技術(shù)，社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策。是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅韌不撥，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題。如：我國科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實現(xiàn)了水稻育種的實破。給社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，不僅解決了自己國家吃飯問題，同時也解決了人類面臨的饑餓問題，做出了更大的貢獻(xiàn)。通過對科學(xué)、技術(shù)社會的了解，促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體初中學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個有機(jī)的整體，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念，我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無盡的教學(xué)智慧。

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