高職院校教師的職業素質與職業能力研究

摘要：培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本任務，高職院校教師的職業素養是影響高職教育人才培養質量的關鍵因素，是學校的核心競爭力。探討高職院校教師職業素養的內涵，分析目前存在的不足，找出相應的提升途徑，以期能夠更好地發揮教師的作用，達到更好的教學效果。

關鍵詞：高職教育 核心能力 教師素養

高職院校教師的職業素養是影響高職教育人才培養質量的關鍵因素，是學校的核心競爭力。明確高職院校教師職業素養的內涵，分析目前存在的不足，找出相應的提升途徑，是高職院校加強內涵建設的一項重要內容，具有重要的現實意義。

（一）高職院校教師職業素養的內涵

職業素養是職業內在規范和要求，是職業過程中表現出來的綜合品質。高職院校教師除應具有高等教育教師一般的職業素質外，還要具備能夠勝任高職教育的職業素養，主要體現在愛崗敬業精神、職業教育意識、實踐操作技能和教育教學能力等方面。

1.勇于奉獻的職業精神

高職院校教師的職業精神體現在多方面，但貫穿其中的主線是熱愛高職教育事業，崇尚高職教師職業，教書育人，愛崗敬業。廣大教師只有具備高度的責任感和敬業精神，以滿腔的熱情、無私的奉獻，勇于克服困難，不斷開拓進取，才能逐步探索出一種適合我國國情的高職教育人才培養模式，才能將高職教育真正辦成社會需要、人民滿意的教育。教書育人是教師的天職，是教師愛崗敬業的具體體現，也是教師職業道德的核心。高職教師要帶領學生走出陰影，引導學生尋找自己生命的意義，使學生樹立正確的成才觀，滿腔熱情地學習專業知識，刻苦練就技能，培養職業素養，迎接未來的職業挑戰，實現人生應有的價值追求。

2.先進的教育理念

教育理念直接影響著教師的教育價值取向，而教師的教育價值取向又影響著他對教學質量的判斷、對教學方法的選擇和對學生的評價等等。教師是學生學會做人的引領者，不只是知識的傳授者；更應是學生學習的促進者，不只是教育教學的工作者；還應是教育教學規律的研究者。高職院校的教師只有具備清晰的職業教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，準確把握高職教育的人才培養目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，才能更加自覺地在自己的知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提升自己。

3.較強的教學能力

高職教育的教學內容既有職業理論知識，也有實踐操作技能訓練。以市場營銷專業為例，作為一個專業教師必須具有豐厚的市場營銷專業理論知識，懂得教學，了解學生、自己、教材、行業發展狀況等，并且能夠把它們揉在一起融會貫通，形成自己獨特的教育理念和智能結構。另外，教師能夠運用現代化的教學工具與手段，利用各種軟件提供模擬市場環境，讓學生在仿真的競爭環境中進行營銷決策的制定，可有效地培養學生分析和決策能力。利用傳統工具，（如形體訓練鏡）與現代攝像設備相結合應用模擬銷售、談判訓練，增強了實踐教學的直觀性，有利于學生職業習慣的養成。因此，教師在傳授不同的教學內容和不同的教學環境種，使用不同的教學手段，并根據學生的自身素質，引導學生的興趣，開發學生的潛能；不僅要把持教學效率，還要保證教學質量。這就要求教師必須具備較高的教育教學能力——對教學信息加工和課堂情景設計有科學的創新能力，對教學組織和對學生評價有敏銳的應變能力。

4.嫻熟的實踐操作技能

高職教育與普通教育的區別在于其具有鮮明的“職業性”，高職畢業生必須具備較強的動手能力。無論是使學生受到操作技術的基本訓練，還是使學生掌握動作要領，形成合理、準確的操作習慣，最終具有熟練的操作技能，都要求教師首先具備嫻熟的操作技能。因為教師在傳授操作技術時必須為學生做示范，這里要求營銷專業老師的具備相應的實踐操作能力（禮儀示范、市場調研能力、推銷與談判能力、營銷策劃能力等），教師只有具備豐富的實踐經驗，嫻熟、精湛的實踐操作技能，才能完成培養學生具備操作技能的教學任務。

5.勤奮探索和勇于創新的精神

教育是科學與藝術結合的工作，教師必須首先掌握自己工作的基本要素及組合使用規律，并把它們自覺地運用于教學實踐，才能形成自己獨特的教育教學理論、能力和風格。教師職業的性質、特點以及特殊性，決定了教師必須成為一個充滿激情而富有創造性的工作者。結合行業發展特點以及學生的差異性，不斷探索新的人才培養模式、教學方法等。教師還應該創造性地運用國家教育方針賦予自己的教育權利，形成自己獨特的教育能力、溝通能力、示范能力以及組織監督管理教學的能力，使他的一言一行都起到示范作用，進而形成影響學生精神世界的無窮力量。

（二）高職院校教師職業素養的提升

提升高職院校教師職業素養，既是新時期高職教育改革發展和人才培養目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的關鍵。因此，要針對教師素養與能力存在的問題，在崗位創新中發揚愛崗敬業精神；在教學改革實踐中強化職業教育意識；建立用人機制，在企業鍛煉中提高實踐操作技能；完善質量監控與評價體系，在不斷改進中提升教育教學能力。

1.培育校園文化發揚愛崗敬業精神

由于教師行業的特殊性，他承擔了文化傳播的重要職能。教師對于學生有著潛移默化的影響，所以社會對于教師的職業道德有著相當高的要求標準。因此加強教師的職業道德的教師素質培養的重點。首先，要營造一種團結一致、積極向上、樂于奉獻、勇于創新的校園文化，提高教師的整體素質，發揚愛崗敬業精神，充分展示教師高尚的人格力量，使學生“親其師，信其道”，不僅教書育人，而且修身育人；加強對教師職道德的培訓和教育，特別是對新進教師進行職業思想，職業責任，職業紀律的教育，使教師具有本行業的責任心，樹立正確的教育人生觀的價值觀。其次，制定相關的教育管理制度及用人機制，對于教師的職業道德產生良好的約束作用，實行公平合理的獎罰制度，使職業道德規范化。

2.深化教學改革，在教學實踐中強化職業教育意識

院校教學管理部門要給教師提出有深度的教學研究課題，引導教師站在理論的高度對高職教育中的一些實際問題進行思考、分析和研究，對自己目前的教育理念、教育意識和教學方法進行反思，而這種反思正是對自己所從事的高職教學工作的一種再認識。學校還要適時地幫助教師對所研究問題用高職教育理論加以解決，使教師感受到在高職教育理論指導下的教學，效果越來越好，自己的教學水平也能不斷提高。這樣做不僅能提升教師將高職教育理論運用于實際教學的能力，還可使教師真正認識到高職教育活動與其它教育活動的差別之處，體會到必須以強烈的高職教育意識和正確的高職教育理論指導自己的教學行為，才能實現高職教育的人才培養目標。

3.加大專業教師的培訓力度，

通過培訓、參觀、交流、國內外學習、企業實踐等多種渠道和方式，提高專業教師的理論水平和實踐操作能力。隨著經濟的發展和產業結構的調整，新興技術不斷應用于各個行業，科技轉化為生產力的周期越來越短。高職教師不僅要具備營銷理論與實踐相結合的教學能力，而且還要具備一定的市場分析、市場調研、營銷策劃等實踐技能，并隨時將其滲透到教學中去的能力。教師只有到生產一線去體驗，才能真正了解商貿流通企業經營管理及行業發展的動態信息，了解自己所教授專業目前的狀況，以及今后的發展趨勢，積累教學需要的實踐操作技術、技能和企業生產的實踐經驗。

4.完善教學評價體系，在不斷改進中提升教育教學能力

完善學校、企業、學生、家長多位一體的教學質量監控體系，通過獨到對教學工作進行監督、檢查、評估和指導的工作，既是保證教學質量的重要措施，也是促進教師不斷提升教育教學水平的有效方法。通過教學督導，了解教師的教學過程和教學效果，幫助教師及時分析問題、總結經驗、獲得改進教學的建議，不斷提高教師的教學水平。教學督導要著力對教師進行正面的指導，在教學組織和實施模式上引導教師選擇適合培養高素質技能型人才的方法，指導教師注重培養學生的職業能力和職業素養，推動“教師在做中教，學生在做中學”的教學改革。完善教學評價體系與評價方式（教師、企業專家、學生共同評價），如“以能力為目標”、“以學生為主體”、“以項目為載體”等，使評價能夠對提高教師教學水平有引導和促進作用。要將教學督導和教學評價有機地結合起來，使教師在不斷改進中提升教育教學能力。

總之，教師教育素質與能力的培養是一個很大的課題。隨著高職教育被賦予新的解釋的同時，對高職教師的素質與能力要求也將更加全面。在提升高職院校教師職業素養的過程中，學校和教師需要共同努力，將正面引導與制度考核結合起來，從敬業精神到職業意識，從教育能力到等操作技能方面不斷改進，努力建設一支能夠適應社會發展需要、具備優良職業素養、足以承擔起為社會培養高素質技能型人才重任的教師隊伍。

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