面向士官任職教育的CDIO項(xiàng)目式教學(xué)模式探析

摘要：工程教育模式以培養(yǎng)系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，其優(yōu)越性已在當(dāng)前高職教育中得到體現(xiàn)，本文結(jié)合CDIO理念和士官任職教育的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)基于CDIO的項(xiàng)目式教學(xué)模式進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：崗位任職能力 CDIO 工程教育 項(xiàng)目式教學(xué)

引言

近年來(lái)，隨著院校士官任職教育改革的不斷深入，針對(duì)士官教育院校如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，提出了大量的新觀點(diǎn)和方法，其中，項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)士官學(xué)員的崗位能力帶來(lái)了新思路和新方向。但鑒于士官學(xué)員的教育程度、認(rèn)知特點(diǎn)和院校的軟硬件水平，當(dāng)前的項(xiàng)目式教學(xué)仍沒(méi)有擺脫重理論輕實(shí)踐的舊模式，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也不能得到體現(xiàn)。因此，項(xiàng)目式教學(xué)改革不能教條，而應(yīng)該緊貼自身學(xué)院和專業(yè)特色，引入科學(xué)的教育理念，形成適合自己的教學(xué)模式。

一、CDIO理念簡(jiǎn)介

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所知名大學(xué)共同研究出來(lái)的一種全新的工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO模式提出一個(gè)教育大綱，將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人職業(yè)技能素質(zhì)、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為教育的組織原則，將企業(yè)界的需求與課程教育緊密結(jié)合，在技術(shù)基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多的工作知識(shí)，培育學(xué)生成長(zhǎng)為新產(chǎn)品、新流程或新系統(tǒng)創(chuàng)造和執(zhí)行過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目式教學(xué)中CDIO理念的引入

項(xiàng)目式教學(xué)是具有科學(xué)性的先進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)士官學(xué)員這一群體來(lái)說(shuō)，其目的在于培養(yǎng)既能適應(yīng)當(dāng)前部隊(duì)的崗位需要，又具有自身特點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展能力的士官人才。首先，其選用與實(shí)際工作密切相連的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，大大提高了學(xué)員的實(shí)際工作能力；第二，該模式將抽象、晦澀的理論知識(shí)融入實(shí)際任務(wù)當(dāng)中，容易被學(xué)員接受；第三，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施中大多采用小組進(jìn)行，利于培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方法能力和綜合能力。綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，能夠解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)狀，給人帶來(lái)新方向。但是，隨著項(xiàng)目式教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目式教學(xué)理論的先進(jìn)性與院校實(shí)際設(shè)施的相對(duì)落后的矛盾逐漸顯現(xiàn)，影響其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，需要引入科學(xué)的理念，并結(jié)合院校的實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)重新設(shè)計(jì)。

CDIO是一種全新的工程教育理念，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到真實(shí)性生產(chǎn)任務(wù)中去，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目過(guò)程中掌握理論知識(shí)，形成崗位技能和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，將工程教育理念引入項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中，以CDIO理念進(jìn)行課程項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)CDIO理念與士官崗位任職教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，具有十分深遠(yuǎn)的研究意義與研究?jī)r(jià)值。

三、面向士官任職教育的CDIO項(xiàng)目式教學(xué)模式探析

基于CDIO的士官崗位任職能力培養(yǎng)模式要求士官學(xué)員必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，也就是CDIO能力，能高效完成基層部隊(duì)所委派的任務(wù)和工作，并能對(duì)工作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，并且能夠根據(jù)基層部隊(duì)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整工作策略，出色的解決問(wèn)題。因此，本文從CDIO內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、CDIO理念運(yùn)用、課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探析。

（一）基于CDIO內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要貼合實(shí)際、突出特色

士官崗位任職能力的培養(yǎng)十分注重借鑒和引進(jìn)先進(jìn)的課程體系，但還需考慮院校自身的發(fā)展地位、學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)兼顧基層部隊(duì)的實(shí)際需要，由院校和部隊(duì)雙方按照實(shí)際崗位特點(diǎn)、施工等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作要求來(lái)共同制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，力求做到統(tǒng)籌兼顧和重點(diǎn)突出。首先，要全面采用CDIO教育理念，把構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的基本內(nèi)容和要求；第二，要形成一體化教學(xué)計(jì)劃，將個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力要體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中；第三，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并促成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確能夠使學(xué)員清晰明白為何而學(xué)，并思考如何去學(xué)，從而形成主動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成；最后，要完善工程實(shí)踐場(chǎng)所，以幫助學(xué)員開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，獲取初步的崗位經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取，以便更好適應(yīng)部隊(duì)實(shí)際崗位的需求。

（二）課程項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)注重自下而上、科學(xué)引導(dǎo)

基于CDIO的項(xiàng)目式教學(xué)核心是學(xué)員，是模擬實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，并在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、共享知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、傳播知識(shí)，最終達(dá)到具備專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通的能力，要培養(yǎng)士官學(xué)員的CDIO能力，要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)理念貫徹始終，將教學(xué)方法從自上而下的教員主導(dǎo)型變?yōu)樽韵露系膶W(xué)員主導(dǎo)型，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作。首先，選題要科學(xué)合理，要涵蓋項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)立、項(xiàng)目設(shè)計(jì)建模、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試和項(xiàng)目實(shí)施方案全過(guò)程，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作理念；第二，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為背景，并遵循實(shí)際產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)順序?qū)⒒A(chǔ)課程、公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程和崗位技能融合其中，并在實(shí)施過(guò)程中使得學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素質(zhì)等得到全面提升；第三，課程考核應(yīng)全面推行過(guò)程考核，將能力考核放在首位，采用個(gè)性化考核和綜合能力考核相結(jié)合的方式，既能發(fā)揮學(xué)員自身特長(zhǎng)，又為學(xué)員提供良好的交流平臺(tái)，提高學(xué)員的專業(yè)交流能力和人際交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚慧文.CDIO對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的啟示[J]，教育與職業(yè)，2009.（11）

[2]金偉祖，潘璐，黃杰.CDIO教育理念在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中運(yùn)用[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）

作者簡(jiǎn)介：騰紅磊， 男，助教，1984.11.17 碩士，從事工程安裝專業(yè)教學(xué)