淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

一、動(dòng)手操作，有助于學(xué)習(xí)新知

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具一有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，由于時(shí)間和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，一時(shí)一刻也離不開，但是現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表的樣子是各種各樣的，可是真正認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生很少。為了讓學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，留的家庭作業(yè)就是制作鐘表。第二天早晨學(xué)生完成作業(yè)的情況出其不意的好，而且真是各種各樣，長(zhǎng)方形、正方形、圓形心形等，時(shí)針和分針的制作特別精致，表盤都是生活中的廢物，如點(diǎn)心盒、煙盒酒盒牛奶盒等，五花八門。對(duì)制作精致的學(xué)生的作品一一進(jìn)行了展示，對(duì)制作差的學(xué)生讓他們自己找出差距，但學(xué)生畢竟是小，學(xué)具的制作家長(zhǎng)的功勞也是很大的。所以在教學(xué)鐘表時(shí)就由難變易了，手腦并用輕松就把知識(shí)學(xué)會(huì)了，而且還調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，也突出了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)也通過小組合作學(xué)習(xí)，一人說時(shí)間，其余學(xué)生撥時(shí)間，或一人撥時(shí)間其他學(xué)生讀時(shí)間的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此頗感興趣。學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，課后好多學(xué)生又重新制作了一遍，而且進(jìn)步很大。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

二、動(dòng)手操作，有助于概念掌握

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與低年級(jí)學(xué)生思維形象性容易產(chǎn)生矛盾，教學(xué)中必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn).把有關(guān)的概念，寓于他們?nèi)粘Ｉ钏芙佑|到的事物之中，賦予它們豐富的內(nèi)容與形式，設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程巾掌握有關(guān)的概念。

簡(jiǎn)單幾何概念的教學(xué)功能體現(xiàn)操作的重要性。如“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí).我課前準(zhǔn)備好一些長(zhǎng)方形實(shí)物。如16開和32開的長(zhǎng)方形紙、課本和練習(xí)本的封面等，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出它們的形狀都是長(zhǎng)方形的，在此基礎(chǔ)上抽象出長(zhǎng)方形圖形。讓學(xué)生通過多種感官的活動(dòng)進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形的特征。如： 用每個(gè)人準(zhǔn)備好的一根毛線繩折一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它有幾條邊?！伴L(zhǎng)”邊有幾條，“短”邊有幾條；用一張長(zhǎng)方形紙，折一折，看一看長(zhǎng)方形的對(duì)邊是怎樣的；出示正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比一比，說一說它們有什么不同；用每人準(zhǔn)備的6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形；準(zhǔn)備一些大小不同、形狀不一的硬紙片，（有正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形、三角形等），裝在一個(gè)紙箱內(nèi)讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸，看誰在一分鐘內(nèi)摸出的長(zhǎng)方形最多。

通過上面折一折、數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺、摸一摸等活動(dòng).學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口并用，既認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，操作時(shí)手與眼協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動(dòng)有密切的聯(lián)系。通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，提高實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了梯形面積以后，我出了這樣一道題，請(qǐng)你用皮筋在自制的釘子板上，圍出一個(gè)面積為12平方厘米的圖形。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)操作，共圍出的圖形：（1）長(zhǎng)方形有4乘3、6 乘2、12乘1。（2）平行四邊形有12乘1、6乘2、4乘3、1乘12、2乘6、3乘4。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說他圍出一個(gè)三角形；面積也是12平方厘米，算式是6乘4除以2.。受到啟發(fā)，其他同學(xué)也圍出了另外的三角形；面積也是12平方厘米，如8乘3除以2、4乘6除以2、12乘2除以2、3乘8除以2等等。還有的學(xué)生別出心裁地為出了梯形的面積也是12平方厘米。而且也有算式。通過這么簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生不但牢固的掌握這些已學(xué)過的平面圖形的面積計(jì)算公式，還理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且進(jìn)一步悟出了他們有一個(gè)共同的本質(zhì)。

四、動(dòng)手操作，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語言載體才便于傳遞交流。如果只能停留在動(dòng)手操作，不加以分析，概括，那么是膚淺的。我們知道語言是表達(dá)思維的工具，要發(fā)展學(xué)生的思維必須重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。所以我在教學(xué)中根據(jù)兒童喜愛自己動(dòng)手?jǐn)[弄、嘗試的心理特點(diǎn).在教學(xué)中有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動(dòng)手操作。能使學(xué)生易于理解和記憶。在教“9+幾”時(shí)，我先用實(shí)物演示，盒子里有9支鋼筆，盒子外有2支。讓學(xué)生觀察盒子里的鋼筆還差幾支就湊成l0支。（還差1支）就把盒外的2支分成幾和幾？（1和1）拿走1支放在盒子里。這樣9和1湊成1O，盒外2支，拿走1支，還剩1支，那么10支再加盒外的1支就是11支。

接著讓學(xué)生根據(jù)老是的指導(dǎo)語：左邊擺9根，右邊擺3根。要把左邊9根湊成10根，應(yīng)該怎樣拿？左邊湊成lO根后，右邊剩2根，合在一起是多少根？邊思考、邊擺小棒。然后復(fù)述操作過程：左邊9根小棒，右邊3根，要把9根湊成1O根，從右邊3根里面拿1根放在左邊，一起湊成1O根，這時(shí)左邊10根和右邊2根合在一起是12根。再次老師問：我們把小棒用數(shù)表示成9+3，結(jié)合擺小棒的過程想一想該怎么算？學(xué)生想：9加l就成1O，把3分成1和2，9加1得1O。1O加2得12，即9+3=12。這樣借助直觀操作，口述操作過程，及時(shí)用語言進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“湊十法”的計(jì)算過程中，用動(dòng)手操作的方式，可以保證學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中思維，增強(qiáng)對(duì)客觀事實(shí)的感知程度。在學(xué)生和掌握計(jì)算方法制過程中，學(xué)生的語言表達(dá)和思維得到了充分發(fā)展。

總之，動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有目的地恰當(dāng)科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)以思維能力為核心的智能開發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；有助于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為全面發(fā)展的學(xué)生。