一體化教學(xué)在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實(shí)施

摘要：隨著國家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢突顯出來，融理論和實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍應(yīng)用。本文主要講述一體化教學(xué)在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué) 電氣技術(shù)應(yīng)用

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)模式是，理論課在先，實(shí)踐課在后，課堂上講理論、實(shí)踐場所講操作，形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩條線路，這樣的教學(xué)模式不符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不精、實(shí)踐學(xué)不會，一到工作崗位又重新培訓(xùn)的情況。隨著國家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢突顯出來，融理論和實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍應(yīng)用。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。我通過在教學(xué)一線的實(shí)踐探索，認(rèn)為一體化教學(xué)模式具備六個(gè)基本要素，即：“雙師型”教師、一體化教學(xué)內(nèi)容、一體化教學(xué)場地、一體化教學(xué)手段、一體化的教學(xué)過程和一體化的評價(jià)方法。

二、一體化教學(xué)模式的實(shí)施

1、加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師、實(shí)訓(xùn)教師一體化

所謂“雙師型‘教師，簡單的說就是既能夠從事理論教學(xué)，又能夠從事教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師，雙師型教師還應(yīng)該具備一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力。“雙師型”教師是一體化教學(xué)的決定性要素。在一體化教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)通常是同一個(gè)教師來完成的，教師通過設(shè)計(jì)一個(gè)案例，或一個(gè)項(xiàng)目，或一個(gè)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融合于一體，有理有實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)交錯(cuò)。例如，PLC基本指令的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)如跑馬燈、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制、機(jī)械手運(yùn)行控制這樣的項(xiàng)目，把基本指令融于項(xiàng)目之中，在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過程中完成基本指令的教學(xué)，這就要求我們的教師不僅能夠熟練講解基本指令等理論知識，而且要熟練掌握編程軟件的使用和硬件電路的連接等操作技能。

2、加快一體化教材開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化

目前，中職學(xué)校使用的專業(yè)課程教材，主要有案例式、模塊式和項(xiàng)目式等多種形式，這些教材都在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)，但還不能夠完全滿足一體化教學(xué)的需要。中職學(xué)校教師應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面研究企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，該崗位的典型工作任務(wù)，在該工作崗位上的員工應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成典型的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)典型教學(xué)任務(wù)，組織教師編寫“一體化教學(xué)”教案、講義，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。有條件的學(xué)校可以把講義編成具有學(xué)校特色的校本教材。編寫的內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線，以能力培養(yǎng)為核心，圍繞實(shí)踐講解技能、知識和方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

3、組合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的一體化

根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。在一體化教學(xué)過程中，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣化的，立體的，如講解法、演示法和討論法等等。我覺得，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、場景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場地安排在工作現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：在“PLC在機(jī)械手中運(yùn)用”的教學(xué)中。可以按如下步驟進(jìn)行：①進(jìn)行機(jī)械手拆裝，現(xiàn)場演示機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；②到仿真實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用三菱PLC仿真軟件FX—TRN-BEG-CL進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察機(jī)械手的真實(shí)運(yùn)行過程，根據(jù)運(yùn)行過程編制機(jī)械手運(yùn)行程序；③設(shè)計(jì)一個(gè)“機(jī)械手的安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成機(jī)械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，再掌握運(yùn)行特性，然后進(jìn)行安裝調(diào)試，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生編程水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識都得到進(jìn)一步提升。

同時(shí)，充分利用多媒體投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。

4、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化

在一體化教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化。教師采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)過程相融合。引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

如PLC課程中“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)。

教學(xué)場地：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室；

理論知識準(zhǔn)備：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、編程指令；

技能：電路連接、編程、調(diào)試、運(yùn)行、檢測。

教學(xué)過程：

①工作任務(wù)介紹（把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組2人，2人共同完成工作任務(wù)；把任務(wù)分解成2個(gè)小任務(wù)，一人完成電路連接與檢測，另一人完成編程與調(diào)試；分兩輪進(jìn)行，第一輪完成任務(wù)后，兩人對調(diào)工作任務(wù)。）

②設(shè)備介紹

③準(zhǔn)備知識介紹（重點(diǎn)介紹必要的準(zhǔn)備知識和要用到的新知識）

④第一輪任務(wù)（學(xué)生一邊做，教師一邊講解，一邊指導(dǎo)。詳細(xì)講解正反轉(zhuǎn)原理，編程的指令、方法和技巧。在巡回指導(dǎo)過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）

⑤形成評價(jià)（學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評、總結(jié)）

⑥第二輪任務(wù)（同組學(xué)生調(diào)換工作任務(wù)，有了第一輪的經(jīng)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行交流指導(dǎo)）

⑦整體評價(jià)

5、改革評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的一體化

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬、素質(zhì)高等基本職業(yè)素質(zhì)要求的畢業(yè)生。職業(yè)教育必須改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會需求相適應(yīng)的評價(jià)方法。

①突出技能、能力考核，加強(qiáng)過程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價(jià)體系。

②參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對象的考核標(biāo)準(zhǔn)。

③組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會多方參加的評價(jià)機(jī)構(gòu)，

對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

總之，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的一體化教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性、實(shí)用性和有效性，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，也給職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

1《淺析一體化教學(xué)》 王佳滿 《科技創(chuàng)新與應(yīng)用》2012年06期

2《電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用》 徐超 清華大學(xué)出版社