淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想真正做到因材施教，必須在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織形式上進(jìn)行全面的改革。

一、備課

備課要鉆研教材，更要了解學(xué)生。要依據(jù)上、中、下各層次學(xué)生的知識能力、個(gè)性特長確定知識傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)諸方面的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，努力做到群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

如備《小站》（六年制十冊）時(shí)，可分別給上、中、下程度學(xué)生確定以下三種教學(xué)目標(biāo)。

程度差的：1、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握生字新詞。2、了解小站雖小，但布置得井井有條，工作有成績。體會(huì)小站工作人員熱忱為旅客服務(wù)的高度責(zé)任心。3、知道課文是按方位順序觀察和描寫小站的，能劃出文中的方位詞。

中等程度的：1、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握生字新詞。2、了解小站小、偏僻，設(shè)備簡陋，但布置得井井有條，工作有成績。體會(huì)小站工作人員熱忱為旅客服務(wù)的高度責(zé)任心。3、學(xué)習(xí)按方位順序觀察和描述事物。

等程度的：1、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握生字新詞。2、了解小站小、偏僻，設(shè)備簡陋，但布置得井井有條，工作有成績。體會(huì)小站工作人員安于平凡，并熱忱為旅客服務(wù)的工作責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)精神。3、學(xué)習(xí)按方位順序觀察和描述事物。4、體會(huì)并學(xué)習(xí)以小見大，對比映襯的寫作手法。

在確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的前提下，在了解并分析各種程度學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的知識和心理障礙的基礎(chǔ)上，對不同程度的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法并安排相應(yīng)的教學(xué)步驟：或讀或議，或講或練；或重點(diǎn)講解，或放手自學(xué)；或班級授課或分組教學(xué)亦或個(gè)別點(diǎn)撥……從整體的角度對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)和周密安排，這是因材施教的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要給不同程度的學(xué)生安排不同的語文基本功訓(xùn)練內(nèi)容。對于程度差的，應(yīng)以一般性的屬記憶和理解水平的訓(xùn)練項(xiàng)目為主，而對于程度好的，除了一般性的項(xiàng)目之外，還可相機(jī)進(jìn)行一些屬于運(yùn)用水平的難度較大的項(xiàng)目的訓(xùn)練：

課堂提問要有針對性，要有坡度，要通過課堂提問給不同程度的學(xué)生開辟通往教學(xué)目標(biāo)的渠道。

如引導(dǎo)學(xué)生理解《小站》的課文內(nèi)容和中心思想，可分別給上、中、下程度學(xué)生設(shè)計(jì)以下三組思考題。

第一組：

1、這是怎樣的一個(gè)小站？（小、偏僻、設(shè)備簡陋，布置得井井有條，工作有成績）從課文哪些地方可以看出來？2、體會(huì)“這噴泉、這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話的含義。③作者為什么要描述這樣一個(gè)小站？

問題總括全文，跨度大，有相當(dāng)?shù)乃季S價(jià)值，有利于培養(yǎng)分析概括能力，適宜于無師自通的優(yōu)等生。

第二組：

1、這是怎樣的一個(gè)小站？從課文哪些地方可以看出來？2、小站的這些特點(diǎn)，可分哪兩方面歸納？（一方面是：小、偏僻、設(shè)備簡陋，一方面是：布置得井井有條，工作有成績）3、這兩方面相對比，表現(xiàn)了什么？體會(huì)“這噴泉、這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話的含義。4、作者為什么要寫這樣一個(gè)小站？

化解了難點(diǎn)，放緩了坡度，適合中等程度學(xué)生思考。

第三組：1、小站小，表現(xiàn)在哪些地方？“火車的兩旁是逼人而來的山崖和巨石”。“小站座落在山坳里”。“只看見光禿禿的石頭山”。“小站上沒有鐘，也沒有電鈴”。這些句子說明小站怎么樣？2、小站布置得井井有條，工作有成績，從哪里可以看出？3、“溫暖的春意”指什么？誰給旅客帶來了溫暖的春意？4、作者寫小站的目的是為了贊揚(yáng)什么？

問題具體，答案明確，帶有較多的暗示，能較好地幫助程度差的學(xué)生“跳摘桃子”。

殊途同歸，這三組思考題，將有效地引導(dǎo)不同程度學(xué)生深入淺出地理解課文內(nèi)容和中心，并在各自的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)真正面向全體，獲得較好的整體效益。

三、作業(yè)

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識、形成技能、遷移學(xué)法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則。

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，與教學(xué)內(nèi)容相一致，難易有別，呈階梯式，可分為必做題、選做題和深化題，符合各層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力。

如教學(xué)《小站》，可分別給上、中、下程度的學(xué)生設(shè)計(jì)以下三組作業(yè)題。

容易的：1、抄寫生字、音節(jié)，擴(kuò)詞。2、抄寫詞。3、課文是按什么順序觀察小站的？寫出有關(guān)詞語。

適中的：1、抄寫生字、音節(jié)，擴(kuò)詞。2、分類抄寫詞。3、概括中心思想。4、按方位順序觀察你的臥室，并寫下來。

較難的：1、抄寫生字、音節(jié)，擴(kuò)詞。2、分類抄寫詞。3、歸納中心思想。4、這個(gè)中心是用什么手法表現(xiàn)出來的？5、仿寫：《小店》按方位順序?qū)懀孕∫姶螅怀鲂〉杲o顧客們帶來了方便。

批改作業(yè)要求應(yīng)因人而異。擴(kuò)詞，數(shù)量上應(yīng)有區(qū)別；抄詞，程度差的，只要求寫正確，程度好則要求分類抄寫；造句，程度差的，只要求句子通順。用詞恰當(dāng)；程度好的，則要求句子生動(dòng)形象，還可要求用同一個(gè)詞造不同形式的幾個(gè)句子；概括中心思想，程度差的，可以填空形式進(jìn)行；程度好的，則要求自己組織語言歸納。作文要求則更應(yīng)體現(xiàn)差別。

作業(yè)講評要有針對性，較多地進(jìn)行分組講評和個(gè)別面改。

作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和講評的分類要求，將使學(xué)生學(xué)以致用，各盡其能，可較好地促使優(yōu)等生的發(fā)展和保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)真正面向全體，獲得較好的整體效益。

四、改革課堂教學(xué)組織形式

實(shí)行因材施教，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，實(shí)行班級授課和分組教學(xué)甚至個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在人數(shù)較多、兩極分化嚴(yán)重的班級，按成績編組，班級授課和分組復(fù)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合頗為恰當(dāng)。可分為上、中、下三個(gè)組或上中、下兩個(gè)組。分組復(fù)式教學(xué)，便于對不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，安排不同的基本功訓(xùn)練內(nèi)容；分組復(fù)式教學(xué)，動(dòng)靜搭配，有利于講練結(jié)合，精講多練，能更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐和動(dòng)筆機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。