擴大課外閱讀，奠定作文創作基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

一、推薦閱讀，感受經典

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”這就需要教師發揮引導作用，適當向學生推薦一些好書，這樣不至于學生誤入歧途。

1、因勢利導，探究閱讀

學生在課本中學到了相關知識，有時想更加了解有關這方面的內容，這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。而有些課文是節選了原著的部分內容在課內學習，事情的來龍去脈無從知曉。這對于好奇心強的少年兒童來說，未嘗不是一件好事，他們為了自己弄明白，定會閱讀該本書，了解全貌，解除心中疑團。如學習《冬陽·童年·駱駝隊》時，在課堂上有意識的插入一些《城南舊事》中的相關片段，結果第二天就有很多學生手捧《城南舊事》，津津有味的讀著；學了《草船借箭》，引導學生們讀作者的原著《三國演義》，從中他們真正了解到了歷史背景，人物性格的發展，故事情節的變化等等，使他們對作品有了整體的認識，能更準確地理解課文的內容，把握課文的中心思想；同時，學生把課內學到的讀書方法延伸到課外閱讀中，也有助于提高學生的閱讀能力。這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。從而走進名家，走進名著，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀經典的快樂之中。

2、因人而異，個性閱讀

美國圖書館學教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”課外閱讀是一種很個性化的學習方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。雖然這學期，我制定了具體的課外閱讀計劃，包括長篇小說、經典散文、古詩文等等。希望孩子通過閱讀攝取全面的文化養料，但還是允許孩子選擇自己愛讀的書籍。這是為滿足孩子的個性需要。“人之初，性本善，性相近，習相遠。”小學生的個性在生活中表現比較明顯，教師要善于發現個性特點，根據個性特點推薦課外讀物，才能生發興趣。比如：文文靜靜的女生，可以讀讀《紅樓夢》，淘氣的男孩看看《水滸傳》。喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》，喜歡美術的孩子則讓他們更多關注《畢加索》、《凡高》。投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產生興奮就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

3、與時俱進，時尚閱讀

孩子也喜歡流行，喜歡時尚。貼近孩子的，特別是關于科幻的，童話故事的，往往是他們的首選。其實名人傳記可以培德勵志，童話故事則可以激發孩子的想象能力，科學幻想亦可培養孩子的探究意識。近年，英國女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時尚也應成為推薦閱讀的寶貴契機和資源。我給學生推薦過類似的書目，也為他們讀過《哈利·波特》的精彩片段，因為這樣的童話經典能夠讓孩子心中充滿美好的幻想、天真的童趣、正義的力量。

二、搭建平臺，分享樂趣

閱讀經典的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生往往會三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀的質量，把活動引向深入，我經常組織開展豐富多彩的活動，來展示閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。

1、讀書交流會——展示的舞臺

有學者認為閱讀的本質是一種互動，用讀書交流會來檢閱閱讀，不僅可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀的效果。學生在閱讀中用自己的生活經驗、情感積淀解讀經典，實現了自我與文本的對話。而交流則是完成對文本的再度理解和超越，甚至是靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。我們的讀書交流會形式多樣，有時是好書推薦名著導讀，有時是對同一本書的探討，有時則是童話劇表演等等。在這一過程中，學生不僅思維越來越活躍，而且語言也越來越生動，越來越有滋味。閱讀的幸福感也在慢慢膨脹。

2、活動與競賽——習慣的橋梁

小學生對參與競爭的熱情特別高漲。組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗樂趣，進一步增強閱讀的的信心與興趣。我們學校定期舉行“讀書知識競賽”“讀書演講比賽”“經典誦讀表演”“讀書故事會”“人物評論會”“讀書辯論賽”等活動，而且班級里也常組織“讀書名片展覽”“讀書明星評選”“詩詞誦讀大王”等評比活動，讓學生在活動中感受到閱讀的快樂和幸福。重要的是不管什么活動，最后都要給學生戴上“高帽子”，讓他們的閱讀激情得到激勵和鼓舞，使經典閱讀成為一種習慣。

這樣，學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。