怎樣上好小學信息技術課

摘要：目前新課程改革正在如火如荼，小學計算機教學作為一門后起之秀，在課程改革中承載著不可忽視的作用。在信息技術教學當中，教師要注意培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣，主要從培養(yǎng)學生操作能力，進而教師在正確指導學生學習的基礎之上逐漸培養(yǎng)良好的習慣。

關鍵詞：小學 信息技術 教學

古人云：“知之者不如好知者。”指的是對待學習等，只有興趣愛好之人才能夠達到精通的境地。對于小學信息技術教學而言也是如此，首先要培養(yǎng)學生對實踐操作的興趣，有了興趣這個動力，一切都將水到渠成。從兒童少年心理學研究上表明，在學習當中，往往他們會因為產(chǎn)生興趣而努力學習。那么怎樣才能讓小學生對信息技術產(chǎn)生興趣呢？筆者經(jīng)過多年的探索和研究，總結出以下幾點經(jīng)驗。

一、掌握教學方法，由淺入深

小學信息技術主要從中高年級開始，這個時期的學生思維活躍，處于啟蒙階段，所以教師在教學實踐的方法上要掌握好重輕，不能囫圇吞棗。在教學方法上，要由淺入深，不讓學生產(chǎn)生畏難情緒。主要是有的教師在教學當中沒有把握好教學方法，教學方法單一、呆板，這樣學生就會產(chǎn)生一種難以入門的困惑。不能讓學生只對上網(wǎng)感興趣，要讓他們知道計算機知識的重要性，上網(wǎng)只是簡單操作的一部分。不能讓學生迷戀網(wǎng)絡世界，正確引導他們學習信息知識技術。

二、培養(yǎng)小學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用講解的傳統(tǒng)模式，讓學生被動地學習信息技術知識，就不能產(chǎn)生學習動機。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用學生先動手操作而再進行引導的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又大大提高了教學效率。

三、根據(jù)教材施教，正確評價及創(chuàng)設激勵機制

教學緊扣教材，抓住重點，突破難點。圍繞學習目標教學，及時反饋檢查學生對知識點的掌握情況，并讓學生演示講解，及時檢查學習效果，同時又是對知識點的鞏固提高的過程。信息技術教材內(nèi)容較廣泛，知識點很多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學生學會了，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學習結束之后，要及時進行課堂練習來鞏固提高；每一單元結束后，要組織一次小測驗，檢驗學生對本知識點的掌握情況，并記錄測驗成績。然后在期末考試時，再將主要的知識點串起來進行全面的考核。

正確評價小學生信息技術水平是很重要的一個方面，不能正確的評價，學生就對學習缺乏興趣，得不到教師的肯定，就會產(chǎn)生一種失落感。所以，在評價學生的信息技術學習成果時，教師必需做到及時、公正，善于給予學生肯定的評判。讓學生體會到成功的樂趣。善于鼓勵學生學習信息技術，教學寫作時應由易到難，循序漸進。學習評價可用學生之間互相評價與教師評價相結合起來，讓學生成為評價的參與者，加強學習寫作的主動性。在作期末評價時，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，在教學中要重視對學生的評價，同時給予鼓勵，提出希望。

四、創(chuàng)設和諧學習情境和學習氛圍

教師在實踐教學過程中讓鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。由于學生人數(shù)較多，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“小老師”的教學方法。讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

總之，要教好信息技術這門課程，要求教師在平常的教學過程中，時時注意，處處留心，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們掌握計算機操作技能和應用能力。

參考文獻：

[1] 王吉慶.中小學計算機課程的沿革與反思[J].課程·教材·教法，2000（1）

作者簡介：羅國平，貴州省福泉市硐鐵中心小學一級教師，主要從事教育教學和相關研究。