課堂教學優化的研究與實踐

摘要：在新世紀，基礎教育改革的繁重任務是從應試教育向素質教育的轉變，而當前學生的學習負擔又很重，怎樣減負？怎樣激發學生的潛力和興趣？這是當前教育的關鍵。所謂優化課堂教學，就是提高教學效率，“優化”是指在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，增強學生的創新實踐能力的過程。

關鍵詞：教育改革 優化課堂教學 教學效率 創新實踐能力

很多時候，我們的課堂教學是百倍的付出，十倍的收獲。究其原因，是我們在教學課堂上未能尋求到良好的優化方法。優化課堂教學，就是在一定的時間內提高教學效率。高效率不是指教師在這個時間里你講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是課堂教學的“優化”過程。

一、要大膽在教學中改革創新

以往的教學中，重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足。教學觀念、教學內容、教學方法和教學手段等顯得陳舊落后，嚴重束縛了學生的創新意識和創新能力培養，不利于學生個性的發展。以教師為核心的，呆板的教育方式使學生們只能被動地接受知識。這就讓他們覺得知識是枯燥乏味的，灰色的。很容易產生厭學的情緒。怎樣才能改變這種情況呢？

首先在教學中要形成“自主、合作、探究”的教學方式。在教學實踐中，我們應該推出許多以人為本的課堂教學組織形式——“歌舞晚會式”、“答記者問式”、“拔河式”……構建民主的、交流的、開放性的課堂氛圍，有利于改變教師對課堂的壟斷地位激發學生的積極和主動性。

其次，改變教學角色。教學過程是教師和學生的互動的過程，在教學中教師既要發揮教學的主導性，又要發揮學生的主體性，兩者相互聯系，相互影響。只有把兩方面的積極性都調動起來，才能產生良好的教學效果。學生主觀能動性的發揮是很重要的因素，以學生為主體是素質教育和學生健康成長的基本要求。確立學生在教學中的主體地位，要發揚民主，積極鼓勵學生參與教學過程，調動他們的積極性，充分發揮學生的想象力。

二、優化學習內容

內容的優化在于如何有效地組織和運用已有教學資源，采用恰當的方法重點突破重難點。教師在明確教學目的、把握學生認知水平的前提下，應使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，以滿足學生付出勞動后的成就感。同時，通過對教學重難點的突破，帶動學生對其他知識的理解運用。好比先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。

在米酒制作的實驗中，讓學生分組設計實驗。由于學生大多來至農村家庭對制作過程并不陌生。但是學生做實驗時并非都能成功。不會成功的原因是什么呢？為什么米酒隨著放的時間的延長，甜味越來越淡酒味越來越濃呢？

上述案例讓學生通過理性到感性，又從感性回歸到理性。使問題略高于學生原有的認知水平，促使學生產生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導學生分析問題、解決問題，使知識的傳授，變學生的被動接受為主動獲取。

三、在教學中注入情感

情感教學是教育過程的一部分，就是指教師在教學過程中，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果，促進學生個體的健康發展。

學生被動學習甚至厭學的原因之一，就是在他們眼里知識是死氣沉沉和單調無味的，要改變這種現象，就要善于挖掘蘊含于知識本身的情感，有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值，對于自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不感興趣呢？

在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。只有在富有情感的和諧交流中，學生才能“有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫。”這種“求學”的境界，也正是學生主動學習，自主發展的重要標志。

四、注重教學語言的優化

無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，也取決于對語言的優化。教師語言的優化，應做到：一表達的思路要非常清晰；二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清；三語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學內容產生“海綿”作用。

例如，為了幫助學生記住有絲分裂分裂期各個時期的特點，我用了幾句順口溜將其化繁為簡：膜仁消失顯兩體；形定數晰赤道齊；點裂數增均兩極；兩消三現重開始。

五、加強科學實踐探究活動

科學探究是學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動。主要指的是學生從問題或任務出發，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。

要增加學生的動手能力，實踐可以加深學生對知識的理解，讓他們把所學的知識用實踐來驗證一下，理論聯系實際，能加深學生對知識的印象。實踐活動是必不可少的，在教學中我們以教材中設置的科學探究實驗，放手讓學生展開自主探究，可以讓學生在實踐過程中學習知識，培養動手能力，體驗并掌握科學探究的一般規律。

現代課堂教學必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，進而達成和諧的、合作的教學氛圍，以建立最佳的教學情景，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒不變的主題。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！

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