團(tuán)輔視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃

【摘 要】隨著職場競爭的日益激烈和個體職業(yè)意識的覺醒，越來越多的人開始意識到制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義；另一方面隨著社會分工的日益專業(yè)化，職業(yè)生涯的主體也在由“個體化”轉(zhuǎn)向“團(tuán)體化”。將“自身職業(yè)”與“團(tuán)體生涯”相結(jié)合，在個性與共性之間尋找平衡，對于就業(yè)主體而言是非常重要的。團(tuán)體輔導(dǎo)，作為個人與團(tuán)隊活動的結(jié)合，可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新型手段，同時也可以作為提高個體職業(yè)生涯資本的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著信息時代的來臨和市場競爭的日益激烈，就業(yè)壓力也達(dá)到了前所未有的高漲；另外，隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們不再僅僅滿足于勞務(wù)所帶來的金錢，更多的人開始關(guān)注事業(yè)和工作給自身帶來的非物質(zhì)的收獲，越來越多的人開始注重對于自身職業(yè)的反省和思考。職業(yè)生涯規(guī)劃，是個體在對于自身所有用的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合文化背景，以自身對于職業(yè)選擇的傾向為基礎(chǔ)，確定自身職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出計劃性安排的整個過程。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用。對一個人來說，社會性學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)過程。因此，擺脫職業(yè)生涯規(guī)劃的個人主義，從對于個人的單一規(guī)劃轉(zhuǎn)向成為對于整個團(tuán)隊的生涯規(guī)劃是十分必要的。

從基礎(chǔ)意義上理解，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體更多的被定義為個人，而實質(zhì)上，隨著現(xiàn)代企業(yè)中組織工作的復(fù)雜性日益增多，很多任務(wù)無法由個人獨立完成，必須依靠團(tuán)隊合作發(fā)揮集體力量得以解決。團(tuán)體輔導(dǎo)，是一個小組成員共同成長的煩惱過程，通過對于輔導(dǎo)主題的精心刪選，確立固定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。在團(tuán)體中，通過團(tuán)體成員間的互動，小組成員可以親身體驗人際關(guān)系如何形成，人際溝通如何進(jìn)行以及各種微妙的人際反應(yīng)，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，增進(jìn)與建立良好的人際關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，成員一直在彼此幫助，互相支持，提出個人的見解和看法，分擔(dān)相互之間的困難。每一個成員在幫助他人的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己對別人很重要。這種體驗使人感到自己存在的價值，獲得欣喜感和滿足感，進(jìn)而增強自信心。這種體驗成員不僅可以在團(tuán)體中充分感受，而且還會擴(kuò)展到他們今后的生活中，使他們主動承擔(dān)責(zé)任和助人的行為繼續(xù)下去。

與此同時，隨著信息時代的迅速發(fā)展，信息和資料的提供是輔導(dǎo)很重要的一部分。除了輔導(dǎo)者之外，成員之間也常常傳遞資料。團(tuán)體成員各自有著不同的背景和經(jīng)驗，對問題也會有不同的觀點和理解。這種不同視角、不同立場的多元信息，無疑為團(tuán)體成員提供了豐富的背景資料，拓展了他們的視野。

對于大學(xué)生而言，隨著社會競爭不斷增強，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，迫切需要對于自身的綜合資源進(jìn)行整合。同時，社會文化影響下，越來越多的學(xué)生在行事風(fēng)格中表現(xiàn)出鮮明的性格特色，這確實利于個體的自由發(fā)展，但就職業(yè)發(fā)展而言，更多的是需要個體間的相互磨合與包容。大學(xué)生正處在探索并嘗試建立職業(yè)發(fā)展的時期，通過學(xué)校各類活動及實習(xí)工作經(jīng)驗，進(jìn)行自我嘗試、角色試探及職業(yè)探索，且考慮個人興趣、能力、價值觀與機(jī)會作暫時性的選擇，期望通過職業(yè)生涯的發(fā)展來達(dá)到人生發(fā)展的目的。

目前，我國的生涯規(guī)劃教育主要通過課堂教學(xué)、專家講座等形式進(jìn)行，學(xué)生被動接受，在了解生涯規(guī)劃的基本理論后依然不能科學(xué)有效地進(jìn)行自身的規(guī)劃。根據(jù)現(xiàn)有的管理理論，提高團(tuán)隊業(yè)績的干預(yù)手段可以分為三種，即技能型、意識型和結(jié)合型。綜合型的適用范圍最為廣泛，在問題的解決上也更為徹底，包含了一整套系統(tǒng)化的介入手段，它要求與其他團(tuán)隊成員真正溝通的同時，強調(diào)“實時”地處理問題。采用這種干預(yù)手段，可以有效改變團(tuán)隊合作中長期存在的一些問題。不難發(fā)現(xiàn)，以上提到的具體方法，很多與團(tuán)體輔導(dǎo)中的技術(shù)不謀而合，有異曲同工之妙。

現(xiàn)有研究表明，以團(tuán)體輔導(dǎo)為切入點，對于大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。在實踐和活動中學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生擺脫將“職業(yè)生涯”與“冗長、空想”相聯(lián)系的刻板效應(yīng)；另一方面，讓學(xué)生擺脫“旁觀者”的身份，通過作為主體真正的活動在整個團(tuán)隊的活動過程之中，使得個人與團(tuán)隊達(dá)到共同成長，過程中獲得的體驗和感受也將以更加深刻、生動的形式鐫刻于學(xué)生的腦海之中。因此，將團(tuán)體輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的意識培養(yǎng)和技能培養(yǎng)手段，對于個體個團(tuán)隊而言，都有著重要的積極意義，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]姜旭.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].清華大學(xué).2005

[2]夏海燕.團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京師范大學(xué).2006

[3]寇玉生，尹忠愷.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用探究[J].全國商情（理論研究）.2011，（1）：96～97