常州紡院經(jīng)貿(mào)系校友創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查與研究報(bào)告

【摘 要】本文結(jié)合對常州紡院經(jīng)貿(mào)系220位在校生以及28位典型創(chuàng)業(yè)校友的問卷調(diào)查，基本掌握目前常州紡院經(jīng)貿(mào)系在校生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知情況及校友創(chuàng)業(yè)基本情況，由此歸納學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，最后提出相關(guān)對策與建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)業(yè)教育

為了解我系校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握常州紡院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，《常州紡院經(jīng)貿(mào)系校友創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查與研究》創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目小組特此展開了對創(chuàng)業(yè)校友的調(diào)查，以前期的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)分析整理，進(jìn)一步提出加強(qiáng)常州紡院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的若干建議。

一、常州紡院創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（1）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程脫離。為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程。但很多學(xué)生反應(yīng)課程與專業(yè)緊密性不大，職業(yè)生涯規(guī)劃是必修課，而創(chuàng)業(yè)課程作為全院性的選修課和部分專業(yè)的必修課程，同樣的課程面對的卻是不同專業(yè)的學(xué)生，且并非每個(gè)課程的任課老師都接受過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重緊缺。從學(xué)院師資隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)，從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的老師主要有兩類：一是市場營銷相關(guān)專業(yè)的老師；二是學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，在這兩類教師中，接受過全面的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)或有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師比例并不高。在教學(xué)中更偏重于理論知識的灌輸，難以為學(xué)生提供生動的教學(xué)氛圍。（3）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識和定位存在偏差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育除了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程外，主要依托于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“百草根”商鋪集市及學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的申報(bào)。學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)活動，從本質(zhì)上是為了提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為創(chuàng)業(yè)鋪路，但實(shí)際上真正熱衷于創(chuàng)業(yè)活動的人卻不多，只局限于部分優(yōu)秀學(xué)生，大部分認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動只是學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生的一種手段，因此事不關(guān)己，漠不關(guān)心。（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地偏于形式化。2008年底，我院為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，推出了“百草根”商貿(mào)集市，為在校生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)基地。但近年來隨著各部門層出不窮的活動要求，評比需要，每周三下午的學(xué)生活動越來越多，校園里的學(xué)生人流量減少，使得同時(shí)間開設(shè)的“百草根”似乎演變?yōu)樾蜗蠊こ蹋蟠笥绊憣W(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、針對調(diào)查報(bào)告和研究提出的建議

1.結(jié)合年級、專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。專業(yè)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，據(jù)了解營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)率相對高于其他專業(yè)。面對這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程該整合專業(yè)背景，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透到專業(yè)教育中。以會計(jì)專業(yè)為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)針對性地設(shè)置以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的選修課程。比如：會計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、會計(jì)創(chuàng)業(yè)與營銷等課程培訓(xùn)，而非單純的將創(chuàng)業(yè)課程移植到其他專業(yè)。另外，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)還需與年級相匹配。據(jù)調(diào)查，很多高校將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課，僅限某一階段。但實(shí)質(zhì)上，不同年級的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解不同。因此，建議學(xué)院結(jié)合年級開創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。如：大一期間為學(xué)生提供入門的創(chuàng)業(yè)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)意識。大二期間開設(shè)高級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程或與選修課程，并以學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地為實(shí)戰(zhàn)區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（1）提高培訓(xùn)交流，培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，而非用市場營銷專業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)老師來補(bǔ)充。另外，進(jìn)一步落實(shí)“創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資下企業(yè)”的行動，有計(jì)劃的選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，為他們提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會，提高專業(yè)水平。（2）建立健全優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者兼職教師制度。近年來創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園講座屢見不鮮，但講座只是教育方式之一，有時(shí)間的限定，無法實(shí)現(xiàn)教育的主要功能。建立創(chuàng)業(yè)者兼職教師制度能真正的引進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生平穩(wěn)長久的交流平臺。

3.創(chuàng)業(yè)比賽實(shí)戰(zhàn)化，加強(qiáng)校企聯(lián)合。（1）加強(qiáng)宣傳力度，普及創(chuàng)業(yè)大賽知識。從訪問中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動、比賽等興趣不大，認(rèn)為校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不同于真正的創(chuàng)業(yè)，競賽環(huán)境與真實(shí)市場差距大，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只是紙上談兵。學(xué)院應(yīng)改進(jìn)這類比賽的方式方法，加上實(shí)戰(zhàn)性的比賽，不僅對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行打分，還對實(shí)戰(zhàn)后的效果和銷售額進(jìn)行評比。（2）創(chuàng)業(yè)比賽淡化榮譽(yù)性，去除官方色彩。學(xué)院創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽并非“全員參與”，僅是少數(shù)人的平臺，這樣的比賽難以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以應(yīng)努力防止它逐步演變?yōu)楹Y選人才的固定標(biāo)準(zhǔn)。另外，創(chuàng)業(yè)競賽多以學(xué)校、政府為主導(dǎo)，官方色彩過于明顯。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃太過理想，可操作性差。所以創(chuàng)業(yè)競賽活動應(yīng)以企業(yè)主辦，評委以企業(yè)家為主，與企業(yè)掛鉤，去除官方色彩。

參考文獻(xiàn)

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