80后輔導員如何管理90后大學生

【摘 要】2008年，90后大學生開始進入高校。同時，80后輔導員在高校輔導員隊伍中占居很大比例。“80后”輔導員如何應對“90后”大學生，成為高校學生工作研究的新課題，本文著重從“90后”大學生的特點、“80后”輔導員開展管理工作的優劣勢分析，提出針對性的建議。

【關鍵詞】“80后”；“90后”；輔導員；大學生管理

“90后”是“80后”的派生詞，泛指1990年至2000年之間出生的中國公民。由于成長環境的不同，“90后”與“80后”有時候存在代溝。因此，只有明確“90后”大學生的特點，“80后”輔導員才能更好的開展管理工作。

一、“90后”大學生的特點

（1）思維活躍，個性張揚，比較自我。“90后”大學生成長的社會環境相對開放，家庭教育方式比較民主，所以他們在思想上比較獨立，有自己的主見，不喜歡傳統的說教。“90后”大學生從懂事開始便與網絡接觸并一起成長，大量的信息充斥著他們的生活，幾乎每個“90后”大學生都有自己的QQ空間和博客。他們利用QQ結交朋友，在博客上發表自己的想法。在日常生活中，由于大多“90后”是獨生子女，生活條件較為優越，自我意識強烈，往往考慮自身利益，缺乏換位思考和團隊意識。（2）行為懶惰，心理脆弱，抗壓能力弱。“90后”大學生在父母的呵護下長大，事事由父母操辦，依賴性強，比較懶惰。通常早上沒課的時候他們喜歡睡懶覺，而且男女生比較“宅”，很少參加戶外活動。在學習上、生活上遇到不順心的事情，他們不敢面對這些挫折或困難，往往選擇逃避，心理承受力弱。比如在軍訓中，好多學生請假，不愿參加訓練，有的學生堅持不住，哭著要回家，或者向自己的父母訴苦，這無不說明現在的“90后”大學生抗壓能力弱。（3）好奇心強，容易接受新事物。信息時代的發展，使得許多電子產品，如手機、電腦等沖擊著“90后”大學生的視野，使得他們的好奇心增強，養成不斷追求新生事物的心理習慣。他們善于通過網絡接受大量的新信息，學習書本以外的知識，拓寬自己的知識面，同時努力培養自己其他方面的才能，所以他們大部分多才多藝，綜合素質較高。（4）容易迷茫，但競爭意識強烈。“90后”大學生由于缺乏明確的目標，所以比較迷茫。特別是剛入校的大一新生，他們大部分進入大學要做的第一件事是想好好放松，還有部分學生對大學的生活和學習沒有一個清晰的認知，沒有學習的目標和規劃，因此對自己的未來常常感到迷茫。但“90后”大學生體現出強烈的表現欲望，競選班干部、評優評先、入黨、加入學生會或學校社團等越來越被學生重視。

二、“80后”輔導員開展學生管理工作的優勢

（1）年齡差距小，容易溝通。“80后”輔導員與“90后”大學生年齡相仿，代溝較小，有親和力，所以在情感溝通上較順暢。此外，“80后”輔導員與“90后”大學生成長的環境相似，思維方式相似，能夠從自身出發，找到合適的教育方法。“80后”輔導員可以利用QQ、微博、飛信等與學生們交流；通過講述自己的親身經歷、召開主題班會等來啟發教育學生。（2）學歷較高，富有創新意識。“80后”輔導員成長的教育環境得到了很大改善，他們往往接受過正規的高等教育，知識面廣泛，一般具有本科或碩士學歷。而且，他們都是中共黨員，具有較高的政治素養，或者是在大學擔任過班委，具有相關的學生工作經驗，綜合素質較高。“80后”輔導員工作有激情和熱情，他們能將自己的全部精力投入到工作中。他們不拘泥于傳統的工作方式，富有創新意識。

三、“80后”輔導員開展學生管理工作的劣勢

（1）工作經驗不足，缺乏耐心。“80后”輔導員都是剛參加工作不久，學生管理工作經驗不是很豐富，且不是思想政治教育專業，在教育、心理、管理等方面的知識相對缺乏。當遇到突發事件，不知道如何處理，缺乏處理突發事件的能力。對于問題學生，剛開時會耐心的教育，但屢教不改后，就會失去耐心。（2）定位不明確，容易職業倦怠。首先，“80后”輔導員與“90后”大學生年齡差距小，學生們喜歡與老師做朋友，但有的輔導員老師與學生過于親密，在學生面前缺乏威信。輔導員不僅僅擔負著教育者和管理者的角色，而且還擔負著管理者的角色。如果輔導員和學生打成一片，在工作中難免存在情感因素，不利于正常工作的開展。其次，輔導員在高校里，既不完全屬于教學崗，也不完全屬于行政崗，這種尷尬的處境，不利于輔導員的職業發展，時間久了，輔導員老師們會對這份工作失去熱情，容易產生倦怠。

四、“80后”輔導員做好學生管理工作的對策

（1）加強自身建設，提升個人魅力。“80后”輔導員應該堅持走現代化、職業化、專業化道路，要注重加強自身建設。不僅僅學習思想政治教育相關理論知識，也要學習哲學、政治學、心理學、教育學、管理學等相關學科知識，并且要把所學到的知識巧妙的運用到學生工作中。另外，輔導員老師要做知識的富有者，樹立在學生中的威信，提升個人魅力，從而贏得學生們的愛戴。（2）學習經驗，做好職業規劃。“80后”輔導員應向比自己年長或工作經驗豐富的輔導員多學習、溝通。主動與經驗豐富的輔導員交流，遇到不懂的問題勤于請教，用心總結工作中遇到的問題。另外，自己要有明確的職業目標，指導學生做好職業生涯規劃的同時，做好自己的職業生涯規劃。如果喜歡這份工作，不要滿足于現狀，要不停的探索、調研，使自己的工作更有意義；如果不打算長期做輔導員，或者是換崗，或者提前定位自己的工作，在做好本職工作的同時努力實現自己理想。（3）明確角色定位，建立良好的師生關系。“80后”輔導員應把握好自身的角色定位，與學生建立良好的師生關系的同時，要正確處理與學生關系。要與學生拉近關系，就要尊重學生，與學生做朋友，因此要深入學生、深入宿舍、深入課堂，多與學生溝通交流，多參與學生的活動，與學生打成一片。但同時要在學生面前保持威信，所以在工作中要堅持原則，在處理問題的過程中做到公平、公正、公開。（4）注重培養“學生信息員”。“80后”輔導員應該密切關注學生的思想動態，要掌握學生的近期動態，不能僅僅依靠班長和心理委員的反饋，要注重培養學生信息員。班長、心理委員和其他班委反映的不一定是本班學生的真實情況，有的學生在老師和班委面前跟自己原始的表現不一致，所以這需要培養學生信息反饋員，同時也可以監督班委的工作。輔導員老師定期跟學生信息員進行交流，可以了解學生在宿舍、課堂、班委在本班的工作進展情況，這有助于學生工作的順利開展。（5）密切關注學生的網絡生活。當今社會是一個信息化社會，“90后”大學生熱衷于網絡，他們喜歡寫文博、喜歡寫QQ日志、喜歡在BBS發帖等，因此“80后”輔導員應參與班級微博、QQ群中，及時了解學生的真實思想。同時要加強學生的網絡自律和道德教育，引導學生接受健康和積極向上的網絡文化，自覺抵制網絡中不健康和低俗的內容。（6）注重學生的心理健康和挫折教育。“90后”大學生都是在父母的呵護下長大，來到一個陌生的環境中求學，難免會有孤獨感，容易迷茫，如果生活和學習中一旦遇到挫折就會出現不同程度的心理問題，因此“80后”輔導員應注重學生的心理健康教育，幫助學生解決心理健康問題，促進他們健康成長。

參 考 文 獻

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[2]王東陽，謝志霞.“80后”輔導員對“90后”大學生開展思想政治教育工作實施途徑探索[J].科技咨詢.2012（10）

[3]謝雪梅.“80后”輔導員對“90后”大學生的思想政治教育工作探析[J].河北青年管理干部學院學報.2010（6）

[4]馬永春，李潔.“80后”、“90后”大學生思想政治教育方法探析[J].思想政治教育研究.2010（（5）

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