三亞教育型旅游產(chǎn)品市場分析

【摘 要】教育旅游是以教育為目的，集教育和旅游為一體的具社會功能的旅游形式，它作為一種新型的整合旅游產(chǎn)品正在不斷的迅速發(fā)展。國內(nèi)外對教育旅游的相關(guān)研究都還處于未完善的狀態(tài)，對具體教育旅游產(chǎn)品的研究不夠深入。基于此考慮，本文針對中小學生這一特殊群體，對開發(fā)中小學生教育型旅游產(chǎn)品進行市場和資源的分析，并且結(jié)合三亞的旅游資源，分析三亞開發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品的優(yōu)劣勢，并提出一定的建議和開發(fā)設(shè)想，為三亞旅游業(yè)的發(fā)展提供新的思路的同時，進一步促進教育旅游的研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三亞市；教育旅游產(chǎn)品；潛力分析

旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會經(jīng)濟的提高以及節(jié)假日的調(diào)整所帶來的閑暇時間的增加，人們對旅游活動的認識不斷的加深，它日益成為人們的一種重要的生活觀念和生活方式。隨著旅游產(chǎn)業(yè)市場的不斷分化升級和人們對知識渴求度的加大，產(chǎn)生了教育旅游這一新型旅游形式。它是以教育為目的，集教育和旅游為一體的更具有社會功能的旅游形式。最早起源于20世紀70年代丹麥，國內(nèi)開始于20世紀90年代并且發(fā)展迅速。圍繞孩子成長、學習和交往所產(chǎn)生的教育旅游的次數(shù)、人數(shù)、費用都在不斷攀升，1995年成立的中國教育旅游集團截止至2004年底已經(jīng)發(fā)展到118家旅行社，具有教育性質(zhì)的科技、修學、學習、生態(tài)等旅游產(chǎn)品的開發(fā)初具雛形。目前國內(nèi)教育旅游逐漸走俏，而我國是一個教育人口大國，潛在的教育旅游市場巨大。其中中小學生所占人數(shù)已過億，應(yīng)及時順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的趨勢，挖掘中小學生教育型旅游產(chǎn)品的市場潛力。國內(nèi)相關(guān)教育旅游的研究多數(shù)停留在基本理論研究，中小學生教育型旅游產(chǎn)品的研究鳳毛麟角。三亞作為海南省打造國際旅游島的先驅(qū)城市，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，有必要把握及時挖掘中小學生教育型旅游產(chǎn)品的巨大潛力。

一、教育旅游產(chǎn)品

教育旅游產(chǎn)品是旅游產(chǎn)品大類中的一項分支，主要依托教育旅游資源，為游客完成教育旅游活動而提供的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施以及服務(wù)。簡單來說教育旅游產(chǎn)品是一種集教育和旅游為一體的旅游產(chǎn)品，以旅游活動為載體，以教育旅游資源為對象，使游客在旅游過程中受到教育的各種資源、設(shè)施和服務(wù)的組合。學術(shù)界根據(jù)教育內(nèi)容的普遍理論對教育旅游產(chǎn)品主要歸類為智育教育旅游產(chǎn)品、德育教育旅游產(chǎn)品、體育教育旅游產(chǎn)品和美育教育旅游產(chǎn)品。

二、三亞中小學生教育型旅游產(chǎn)品研究現(xiàn)狀

三亞作為中國唯一的熱帶濱海城市，具有得天獨厚的地理優(yōu)勢，陽光、海水、沙灘、森林、動植物、溫泉、巖洞、田園、少數(shù)名族風情、名勝古跡等構(gòu)成了豐富、密集并且完整的熱帶濱海旅游資源。三亞無可厚非一直是作為一個獨特的熱帶濱海城市在迅速的發(fā)展崛起并吸引了海內(nèi)外無數(shù)的游客。在具有一定的知名度和客流量的基礎(chǔ)上，旅游城市的可持續(xù)發(fā)展，需要不斷的創(chuàng)新，以吸引不同的游客群體。中小生教育型旅游的崛起，為三亞旅游業(yè)的壯大發(fā)展提供了新思路，目前為止，未曾有學者致力于研究和探討如何挖掘三亞的教育旅游，因此，三亞中小學生教育旅游產(chǎn)品的研究正處于一種空白期，由于中小學生教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)門檻相對低，在三亞原有的城市旅游資源的基礎(chǔ)上，研究并且開發(fā)三亞中小學生教育型旅游產(chǎn)品具有相對較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、中小學生教育型旅游產(chǎn)品的潛力分析

本文研究的教育型旅游產(chǎn)品是主要針對中小學生（年齡主要集中在10～15周歲），用于教育目的的旅游產(chǎn)品，具有明確的市場指向性和目的性。

（一）市場潛力分析

由于中小學生這一特殊的群體，用于滿足他們需求的教育型旅游產(chǎn)品的消費者和購買者是分離的。

1.中小學生教育型旅游產(chǎn)品的消費者——中小學生的需求。心理學家研究成果表明，處于10～15周歲的青少年，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是求知欲望最為強烈的階段，也正是學習科學文化知識的最佳吸收時期。處于這個階段的青少年，他們所接觸的事物可能對其終生都會產(chǎn)生一定的影響，同時，處于這個階段的孩子，他們的心理狀況也是在一種很不穩(wěn)定的狀態(tài)，個性尚未定型，帶有很強的可塑性，非常需要外界的良好引導，因此，這個時間段也被稱為青少年教育的黃金階段。同時，中小學生外出進行教育旅游活動具有很大的時間方面的優(yōu)勢，中小學生合計雙休日和寒暑假期的時間，一共擁有長達115天的閑暇時間。大多數(shù)家庭的教育投資集中體現(xiàn)在補習班上，青少年在如此長的課外時間里的主要活動也具體表現(xiàn)在完成學校的課業(yè)作業(yè)和參加各種學習班活動，由此很大部分忽略了對青少年的科學素質(zhì)、勞動素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面的重視。教育型旅游產(chǎn)品的崛起，滿足了處于這一黃金時間段的孩子的課外吸收知識的需求，是社會參與教育的一部分，青少年通過消費教育型旅游產(chǎn)品，在這種形式多樣，內(nèi)容豐富的旅游活動中，逐漸培養(yǎng)自身的文化科學素養(yǎng)。

2.中小學生教育型旅游產(chǎn)品的購買者——中小學生家庭的教育觀念和支付能力。我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展使得城鎮(zhèn)居民的收入不斷的增加，普遍居民家庭的生活水平也相應(yīng)的提高，隨著消費水平的提升，消費結(jié)構(gòu)也在發(fā)生明顯的變化，子女的教育投資已經(jīng)成為家庭消費中的重要組成部分。我國是一個人口大國，根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計結(jié)果顯示，全國的城鎮(zhèn)居民家庭超過百分之三十的比例是中小學生家庭，他們構(gòu)成了中小學生教育型旅游產(chǎn)品的強大市場。當前，中小學生家庭的教育投資普遍集中在聘請家教，參加補習班，購買復習資料的應(yīng)試化教育投資，很多家庭忽略了處于這一階段的孩子的其它層次全面發(fā)展的需求。因此，通過引導家庭對于教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，為子女購買教育型旅游產(chǎn)品，可以為教育型旅游產(chǎn)品的發(fā)展提供很大的空間。

（二）中小學生教育型旅游產(chǎn)品的資源潛力分析

教育旅游資源是教育和旅游兩種資源的結(jié)合，既具有教育資源的科學性和教育性，同時又具有旅游資源的趣味性。因其明顯的教育價值而吸引游客并使其產(chǎn)生出游的動機，并產(chǎn)生經(jīng)濟、社會和環(huán)境效益。根據(jù)教育旅游資源的一般屬性，可以把教育性旅游資源分為自然教育旅游資源和人文教育旅游資源：自然教育旅游資源主要分為地文、生物景觀類；人文教育旅游資源又分為歷史文化、科技園區(qū)、現(xiàn)代場館、科研機構(gòu)、革命遺跡等。由此可見教育型旅游資源其實跟普遍旅游資源類同，關(guān)鍵在于怎么賦予其良好的教育意義，并善于開發(fā)其教育功能從而吸引游客。中小學生教育型旅游產(chǎn)品是我國大多數(shù)地區(qū)尤其是旅游城市大力發(fā)展的一種新型旅游產(chǎn)品，更是一種與多種基本旅游產(chǎn)品資源的有效整合產(chǎn)品。將旅游城市中現(xiàn)有的基本資源整合成中小學生教育型旅游產(chǎn)品，不需要投入大量的資金，也不需要大規(guī)模高強度的開發(fā)，開發(fā)門檻相對低，具有鮮明的低投入高產(chǎn)出的特點，資源潛力相對比較大。

四、三亞市教育型旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀

（一）三亞現(xiàn)有教育旅游資源分析

三亞市開發(fā)教育型旅游產(chǎn)品除了具備一般旅游產(chǎn)品開發(fā)的區(qū)位優(yōu)勢、交通優(yōu)勢、氣候優(yōu)勢和政府政策優(yōu)勢之外，還具有開發(fā)中小學生教育型旅游產(chǎn)品的獨有的資源優(yōu)勢。本文基于教育旅游資源的屬性和目前學界比較認可的分類標準，結(jié)合三亞市的實際情況進行分類。

表1 三亞市主要中學生教育旅游資源現(xiàn)狀表

綜合三亞實際教育旅游資源的初步分類，三亞具備開發(fā)教育型旅游產(chǎn)品的獨特優(yōu)勢，擁有類型豐富的旅游資源。同時，三亞在旅游資源條件上所呈現(xiàn)出的景點集中度高、自然災(zāi)害的頻率低、可進入行高、基礎(chǔ)設(shè)施完善、交通便利，已具備良好的知名度等一系列優(yōu)勢都為教育旅游資源的開發(fā)提供了充分的條件。

（二）三亞教育型旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀

三亞一直以來打造的是國際濱海休閑旅游城市的形象，并且發(fā)展迅猛，已具備良好的知名度和城市形象，它以自身獨特的旅游資源優(yōu)勢吸引了國內(nèi)外大量游客前來觀光度假旅游?，F(xiàn)今旅游界，教育旅游正以一股不可小覷的力量在不斷的發(fā)展壯大，是一種新型的旅游模式，而三亞對教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)明顯是處于一種弱勢。雖然三亞擁有開發(fā)教育型旅游產(chǎn)品的良好地文景觀和生物景觀資源優(yōu)勢，但是由于濱海城市建設(shè)的主題明確性，多數(shù)旅游資源被打造成觀光休閑景區(qū)，從而忽略了景點教育功能的可塑性。

（三）三亞中小學生教育型旅游產(chǎn)品開發(fā)的不足

1.教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)重視度低。三亞國際濱海旅游城市形象突出，政府政策導向鮮明，極少人關(guān)注和重視教育型旅游產(chǎn)品的研究和開發(fā)。多數(shù)擁有較好教育功能的旅游資源被打造成以休閑觀光為主的景區(qū)，其教育功能受到很大的忽略，缺乏教育旅游界的學者對三亞教育旅游的關(guān)注與研究。

2.缺乏專業(yè)的教育旅游人才與旅游解說系統(tǒng)。開發(fā)教育旅游產(chǎn)品不僅需要良好的教育旅游資源，也需要與之配套的教育旅游服務(wù)。雖然教育旅游發(fā)展勢頭迅猛，但是相對與它的發(fā)展速度還是缺乏與之相關(guān)的教育旅游人才，因教育旅游功能的特殊性，很大程度上對教育旅游規(guī)劃人員和旅游從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求。只有對旅游和教育的理論有較深的感知度與熟悉度，才能豐富教育旅游資源的蘊含和意義，并設(shè)計開發(fā)出具有影響力的教育旅游產(chǎn)品。而三亞在很大程度上缺乏了專業(yè)的教育旅游人才，致使旅游線路一直處于傳統(tǒng)的觀光休閑狀態(tài)，除此之外，多數(shù)景區(qū)的解說系統(tǒng)相對比較落后，旅游導游人員的素質(zhì)普遍有待提高，這些都構(gòu)成了開發(fā)教育旅游產(chǎn)品的較大劣勢。

五、三亞市中小學生教育型旅游產(chǎn)品開發(fā)設(shè)想

（一）開發(fā)建議和對策

1.堅持政府主導，注重多方投入。三亞市要開發(fā)中小學生教育型旅游產(chǎn)品，不僅需要引起教育旅游學術(shù)界和相關(guān)教育旅游規(guī)劃人才的關(guān)注，更加需要政府政策的導向作用。政府一定程度上的重視與政策引導，不僅能加快教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)腳步，更能通過多方投入，使得教育旅游產(chǎn)品的功能更加的突出與完善。

2.突出鮮明的教育性。教育旅游產(chǎn)品應(yīng)與傳統(tǒng)的旅游產(chǎn)品相互區(qū)別，在旅游的全過程中都應(yīng)體現(xiàn)出教育旅游資源、旅游設(shè)施、旅游人員服務(wù)的鮮明的教育特色，從而提高旅游產(chǎn)品的競爭力。三亞開發(fā)教育型旅游產(chǎn)品，很大程度上需要加強旅游從業(yè)人員對教育旅游資源所蘊含的科學和文化知識的了解，提高旅游從業(yè)人員的素質(zhì)，從而更好的傳遞產(chǎn)品的教育性質(zhì)。

3.提高產(chǎn)品的參與性和體驗性。教育旅游集趣味性、參與性和教育性為一體的旅游，在突出教育主題和考慮中小學生心理狀態(tài)的前提下，在設(shè)計中小學生教育旅游產(chǎn)品時，不能通過傳統(tǒng)的說教方式來達到一定的教育效果，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化科技，完善景區(qū)的解說系統(tǒng)，并對旅游資源和設(shè)施服務(wù)進行全方位的包裝，提高產(chǎn)品的體驗性與參與性，從視聽等多方面對游客造成沖擊，使他們可以親身參與其中，并從中學習到知識，不斷豐富和提升自己。

4.濱海觀光休閑度假旅游與中小學生教育旅游同步發(fā)

展。旅游城市中的旅游資源與中小學生教育型旅游產(chǎn)品的基本構(gòu)成產(chǎn)品多屬于伴生關(guān)系，教育型旅游產(chǎn)品是一種新型的整合產(chǎn)品，其形成過程有賴于對多種基本旅游產(chǎn)品所依托的旅游產(chǎn)品的有效整合。因此，三亞的深度開發(fā)和持續(xù)發(fā)展，可以通過開發(fā)學習教育型、娛樂型、康體型、休閑度假型等讓游客能體驗風情、娛樂、學習和休閑的度假產(chǎn)品來完成。

（二）可行性開發(fā)設(shè)想

中小學生教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)，須根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，具有針對性的選擇精品教育旅游線路，本文根據(jù)三亞市的實際資源狀況，認為三亞市中小學生教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)可以將重點放在生物景觀資源和場館類資源上，重點開發(fā)其中的教育價值，并且做到主題明確。

1.三亞市主要中小學生教育型旅游產(chǎn)品體系分類設(shè)計。

（1）文化教育旅游產(chǎn)品。根據(jù)三亞文化教育旅游資源的現(xiàn)狀，可以開展三種類型的文化教育旅游，一種是歷史文化教育旅游產(chǎn)品，以落筆洞舊石器時代古人類活動遺址、崖城古城，崖城學宮為依托資源。開發(fā)時應(yīng)注意充分挖掘其內(nèi)在文化內(nèi)涵，盡可能運用藝術(shù)化的形式來感染游客，使得游客在感受歷史的情境中來領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。同時可以設(shè)置一些互動項目，讓游客參與其中，增加體驗記憶。另一種是紅色文化教育旅游產(chǎn)品，以梅山老區(qū)烈士陵園和西沙海戰(zhàn)烈士陵園為依托資源。主要培養(yǎng)游客的愛國主義精神，開發(fā)時應(yīng)該突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)以陳列和展示為主的形式，要增加游客的體驗度，利用現(xiàn)代的科技手段，從各個感官效果給予游客心靈上的震撼，觸發(fā)他們的愛國情懷。最后一種是民俗文化教育旅游產(chǎn)品，以三亞愛心大世界游樂園、天涯黎苗歡樂谷和檳榔谷為資源依托。開發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品應(yīng)特別注重體驗性與參與性的結(jié)合，讓游客在充分融入民俗風情的氛圍下，學習與感受特色民俗文化。（2）自然環(huán)境教育旅游產(chǎn)品。自然環(huán)境教育旅游產(chǎn)品旨在向旅游者進行自然環(huán)境知識的教育，提升游客對大自然的認識，并且培養(yǎng)他們對于大自然的保護意識。這些景區(qū)包含了熱帶自然地文景觀資源和熱帶生物景觀資源，屬于豐富并且獨具特色的教育型旅游資源，也是三亞開發(fā)中小學生教育型旅游產(chǎn)品最主要的資源部分。在開發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品時應(yīng)當注意一下幾點：首先，開發(fā)此類教育產(chǎn)品應(yīng)同其它形式的旅游產(chǎn)品聯(lián)合組合開發(fā)，教育觀光度假組合開發(fā)，提高旅游產(chǎn)品的吸引力和競爭力；其次，此類教育旅游產(chǎn)品對旅游從業(yè)人員的素質(zhì)要求較高，需要配備高能力的解說員，并且進一步完善景區(qū)的解說系統(tǒng)以達到良好的知識傳達效果；最后可以在景區(qū)內(nèi)部設(shè)置一些自然環(huán)境保護之類的小活動或者展覽，增加參與性，從來提高游客對環(huán)境的認知能力和保護能力。（3）科普教育旅游產(chǎn)品?？破战逃饕砸恍┛萍拣^、工業(yè)園區(qū)、博物館、海洋館等為對象，進行科學知識的傳播。開發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品應(yīng)特別注重旅游過程中的解說體系，需要增加趣味性和互動性，并且充分利用現(xiàn)代化設(shè)備達成印象深刻的展示宣傳效果，如制作精美的宣傳冊子、語音導覽、多媒體幻燈片放映等等。運用生動的方式進行科普教育宣傳，培養(yǎng)游客的科學思想和精神。

2.可行性宣傳措施。三亞市熱帶濱海旅游城市的形象已經(jīng)得到廣泛的傳播，并樹立了良好的城市形象。我們在宣傳三亞市中小學生教育型旅游產(chǎn)品的過程中，可以在原有形象的基礎(chǔ)上運用整合營銷的策略，它的核心思想就是通過各種促銷方式的有機整合以達到相互協(xié)調(diào)、共同一致對受眾宣傳旅游目的地的形象，方便游客認知和識別的目的。（1）大眾傳媒宣傳措施。三亞應(yīng)充分利用各級電視臺、廣播、電臺、報刊等有影響力的強勢媒體，通過制作中小生教育型旅游專題等形式，全面的宣傳三亞在熱帶濱海觀光休閑城市的形象主打下，同時進一步開發(fā)中小學生教育型旅游產(chǎn)品，豐富旅游資源的功能與內(nèi)涵，完善旅游體系。（2）網(wǎng)絡(luò)宣傳措施。選擇極具優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)載體，豐富三亞的旅游產(chǎn)品信息，為中小學生教育型旅游產(chǎn)品制作專門的宣傳版面和宣傳視頻，提高網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，同時注意更新與傳遞，提升教育旅游產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)宣傳力度。（3）人際傳播宣傳措施。在大量游客前往三亞進行觀光休閑度假旅游的基礎(chǔ)上，利用這個市場優(yōu)勢，充分的做好中小學生教育型旅游產(chǎn)品的服務(wù)工作，讓他們在觀光休閑的過程中也親身感受一個學習教育的經(jīng)歷，強化對三亞教育型旅游產(chǎn)品的良好口碑效應(yīng)。（4）目標市場宣傳措施。中小學生教育型旅游產(chǎn)品的市場指向性和目的性很強烈，可以通過制作精美的宣傳冊或者宣傳視頻，直接與各中小學校進行合作宣傳，通過最直接的方式來引導潛在游客的興趣，刺激他們的消費需求。

六、結(jié)語

目前國內(nèi)外對教育旅游的研究還未形成完整的理論與研究體系，鑒于教育型旅游產(chǎn)品這一新型旅游形式的迅速發(fā)展，本文針對中小學生這一特殊的群體，并且結(jié)合三亞的實際狀況，初步分析了三亞中小學生教育型旅游產(chǎn)品的開發(fā)潛力并提出可行性的開發(fā)設(shè)想，在加快教育旅游發(fā)展的同時，為三亞旅游業(yè)的發(fā)展提供一個新的思路。

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基金項目：本文得到海南省省級重點扶持學科旅游管理資助。