高職院學生生活教育探討

【摘 要】高職教育不單單是通過教材和職業技術培養學生，達到中國現代化發展的要求，還需要以知識為主、以學生為主，有利于學生解答生活期間面對的各種疑問和問題。“生活教育”指出的人生教育、知識教育、生命教育以及社會教育就是以知識為主、具體養育全面知識體系的教育。該教育體系從“生活教育”的概念開始，研究了高職院校怎樣進行“生活教育”，增加學生的教育體系和規范行為，有利于學生建立適當的人生觀、價值觀、知識觀和社會觀，實現人生、價值、知識和社會的全面發展。

【關鍵詞】高職院校；生活教育；學生生活；教育探討

一、“生活教育”的意義

“生活教育”擁有全面的生活基礎，有突出的新世紀教育特點。根據高職學生變化與養育特點，在目前生活危險突出明顯、生活環境越來越惡劣、身體精神越來越頹廢、生態污染越來越惡劣的生活情形下，要求對高職院校進行“生活教育”，在踏實開展“生活教育”主要知識的情形上，改革加大生活教育力度，加大責任范圍，這是把國家重要價值系統加入國家教育和精神完善的全面實現。

二、教育預期任務和效果

新情形下，大家在感受著現代文明的生活和物質的同時，生活質量、生活素質卻嚴重破壞，尤其是青年人對于生活改變，工作競爭、生活壓力的加大，對將來的生活迷失了方向。高職院學生“生活教育”的重心和主要任務和發揮出的作用如下：（1）生命教育。生命教育主要在教育學生了解生命、愛護生命、珍愛生命，增加學生積極、團結、健康地維護生命，表現生命的含義和內涵。（2）知識教育。知識教育主要是教育學生了解和明白知識的重要性，加強學生的個人素養，累積生活經驗，堅定學習的正確路線，掌握知識的內涵，促進就業質量。（3）人生教育。人生教育主要是教育學生了解人生的多姿多彩，培養樂觀向上的人生觀，熱愛人生，了解人生。（4）社會教育。社會教育主要是教育學生建立了解社會的意識，提出尊重社會、認識社會的要求，社會環境要自覺遵守，保持生態平衡，加大學生文明素質，為以后學生踏入社會打下良好的基礎。“生活教育”是加大教育開展科學發展觀，開放思想，開拓創新的具體體現，是素質教育的重要任務。

三、學生工作實際和教育可行性討論

增加學生工作全面化治理是加大學生工作全面進行的有力保障，在這樣的情形下，應按照班主任安排根據學生個人愛好、擅長項目進行專門安排和發展，規定一個專門的制度，在新學年學生工作改革方案中開展與討論期間，以“班會形式”為開始的學生工作全面化治理概念更深層次取得了落實與加深，所以在此次制度安排中，堅持所有學生全部參加，進行“生活教育”班會，落實切實可行的“生活教育”班會訓練規則，以規則為主旨，在比較確定的時間，對訓練知識、訓練任務和訓練的方法開展明確的指示，加大學生關聯內容的深化，開展和諧的教育氛圍，加大學生科學化素質。以生活教育主題為開始，班主任開展主題教育為說明，按照學院情況，安排知識內容，走“校本化”知識線路。“生活教育”可與一些實驗與學習項目進行照應和互補聯系，如大學生職業人生策劃教育（人生教育）、大學生假期生活實踐（生活教育）、大學生讀物教育與培養（社會教育）、大學生軍訓教育（生活教育）、義務獻血（生命教育）、大學生心理培養教育（人生教育）、學生學習活動（生命教育）等，全面提高知識教育、學習教育能力，提高高職院校文化素質。

四、“生活教育”的應用前景和推廣價值

“生活教育”提倡“以學生為主”，立足于人的單獨生命生存，提升人的完善進步。“單獨人”當作群體的“所有人”的單獨生命存在基礎，以“單獨人”和“所有人”的適當生存、完善進步，是新世紀的基本概念，是從“群體”到“個體”的轉化。“生命教育”突出單獨生命的含義，是個人完善進步的開始；“人生教育”突出人的全面素質，是一個人全面進步的教育；“社會教育”是人的社會觀的培養，是一個人全面進步的培養方向；“教育”是培養一個人全面進步的持續性工作，是一個人的全面發展的基礎。按照高職院校學生培養任務，區分每個階段學生的個性，具體開展“生活教育”具體任務，逐漸把“生活教育”規范列入學生全面素質評估，全面開展在各院校學院之間的組織學習能力施展，以“生活教育”的四個形式改革性地創建班主任項目組織，在各年級范圍內進行全校性的深化學習，并不間斷研究，最大化形成教育課程知識。

“生活教育”是一科全國家的學校都需要重點注意學習的內容，正好比魚兒離不開水，小區需要保安的管理的情形一樣。所以可見生活教育是一個很重要的課題，我們需要高度重視。

參 考 文 獻

[1]王崢.高等職業院校新生管理存在的問題與對策[J].河南農業.2007（18）

[2]趙軍.警察學校以人為本學生管理的幾點思考[D].內蒙古師范大學.2004

[3]陳瑤.高職院校學生成才教育問題的研究[D].東北師范大學.2006