后金融危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索

【摘 要】本文探討了當(dāng)前中國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系存在的主要問(wèn)題，以及后金融危機(jī)時(shí)代對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的新需求，最后提出了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系改革的建議。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；課程體系；改革

一、后金融危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性

2007年產(chǎn)生在美國(guó)的“次貸危機(jī)”逐漸增大，迅速橫掃歐洲、日本等其他國(guó)家和地區(qū)，是自20世紀(jì)大蕭條以來(lái)全球最嚴(yán)重的金融危機(jī)。不過(guò)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)也是一把雙刃劍，它是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。我們著重探討這場(chǎng)金融危機(jī)背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性。經(jīng)過(guò)金融危機(jī)的洗禮，世界經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了一些變化，2010年我國(guó)GDP超過(guò)日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。我國(guó)在全球的競(jìng)爭(zhēng)地位得到提高，這將更加有利于我們以后開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易合作。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方面的人才的主力軍，這也對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革提出了新的更高要求。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，實(shí)踐教學(xué)落后。現(xiàn)在的教材對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿理論和方法幾乎很少涉及，比較多的還是一些經(jīng)典的理論。其次，教學(xué)方法較單一，教學(xué)手段也落后。目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課堂上還是傳統(tǒng)填鴨式的講授，而對(duì)于其他的教學(xué)方法應(yīng)用較少。另外隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，大多數(shù)的高校已經(jīng)建立了以自己的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)踐教學(xué)手段卻相對(duì)落后，實(shí)踐教學(xué)需要上機(jī)操作，難度較大。不少高校還沒(méi)有建立起專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地，這也使得學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新能力不足。

三、后金融危機(jī)時(shí)代對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的要求

（1）對(duì)國(guó)際市場(chǎng)敏銳的洞察力和分析力。金融危機(jī)之后，國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)受到了嚴(yán)重的沖擊，貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需要緊密關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的變化，特別是政策的變化，這就需要有較高的市場(chǎng)敏感度。（2）要有較高的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理水平。國(guó)際貿(mào)易交易中的風(fēng)險(xiǎn)在金融危機(jī)后日益凸顯，這也對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高的挑戰(zhàn)，在做貿(mào)易貿(mào)易時(shí)，需要對(duì)來(lái)自國(guó)外的客戶進(jìn)行自信調(diào)查與評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果選擇那些風(fēng)險(xiǎn)程度較小的，信譽(yù)水平較高的。（3）重視解決國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。由于受金融危機(jī)的影響，貿(mào)易保護(hù)主義逐漸抬頭，貿(mào)易摩擦頻頻出現(xiàn)，企業(yè)更加重視貿(mào)易人才解決糾紛的能力，減少對(duì)華引發(fā)貿(mào)易爭(zhēng)端，并會(huì)在有爭(zhēng)端的時(shí)候能積極面對(duì)，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和法律來(lái)爭(zhēng)取自己的合理權(quán)益。在必要的時(shí)候，也要運(yùn)用相關(guān)的法律向國(guó)外引起國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端，保護(hù)本國(guó)企業(yè)的整體發(fā)展。

四、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索

（1）課程體系的優(yōu)化。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化要從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是基本面的掌握，課程體系要涵蓋對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求，包括掌握基本的理論知識(shí)與技能，還要有一定的分析與研究能力。另一個(gè)方面體現(xiàn)在深度上，要做到使學(xué)生能夠掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論的進(jìn)化與演變過(guò)程，進(jìn)而跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。（2）教學(xué)內(nèi)容的改革。伴隨金融危機(jī)的洗禮，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)門(mén)的課程教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。專(zhuān)業(yè)課方面要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性，也就是說(shuō)在基本原理和客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律等經(jīng)典理論部分保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是也要注重吸收相應(yīng)的研究動(dòng)態(tài)與前沿成果，保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。講課的過(guò)程中，教師也要因材施教，根據(jù)授課對(duì)象的層次，即使相同的課程也要做相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)效果，并及時(shí)根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容來(lái)修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱。（3）實(shí)踐教學(xué)的深化。首先要完善國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬操作，教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造仿真的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境，身臨其境的體會(huì)貿(mào)易全貌，促進(jìn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化；其次，要加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的力度，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)大綱，做到有計(jì)劃有目標(biāo)的實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)基地要給予一定的補(bǔ)助和經(jīng)費(fèi)投入，使得學(xué)生能按照培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生們的職業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力。最后要強(qiáng)化學(xué)生課外知識(shí)的涉獵，積極鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，多實(shí)踐。對(duì)于課程論文與畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生們的知識(shí)技能的綜合整理和運(yùn)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]曹亮.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）

[2]胡俊文，葉元，戴瑾.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2006（4）

基金項(xiàng)目：本文系2012年邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《金融危機(jī)背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究》成果之一。