關(guān)于人教版高中語文必修教材的知識體系探究

摘 要：由于教科書的知識體系、內(nèi)容的深度、涉及到的領(lǐng)域與科學(xué)地學(xué)科課程制定之間是有著很大的聯(lián)系的，所以，積極地探討人教版高中語文必學(xué)的教科書的知識體系將會有利于科學(xué)、高效地進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章中，詳細(xì)地探討了關(guān)于人教版的高中語文必修教科書的知識體系，并指出了存在一些問題和完善的方法，以求有助于新課程的改革。

關(guān)鍵詞：理論概述 體系現(xiàn)況 相關(guān)問題 改進(jìn)方法

1、教科書的知識體系理論概述

“教材知識體系”在目前的教育學(xué)方面還沒有一個具體的解釋，就當(dāng)前的一些相關(guān)文獻(xiàn)來說，“教材知識體系”的核心是：在語文這個特殊學(xué)科的教學(xué)特別要求上，以面臨的實(shí)際情況為依據(jù)，將各個深度、各個種類、各個方面的知識以科學(xué)的方式整合在一起，形成的一個完整的系統(tǒng)。

2、人教版高中語文必修教科書的知識體系現(xiàn)況

高中部分的語文教科書是一個龐大的體系，這個體系結(jié)合了很多方面、很多層次方面的知識。以人教版的高中語文教科書為例，它的知識組成部分主要有以下四個：1、“表達(dá)交流”；2、閱讀鑒賞”；3、“名著導(dǎo)讀”；4、“梳理探究”所以，我們在探討它的知識體系的時候，有必要對上述的幾個小體系逐個實(shí)施分析。

2.1關(guān)于“閱讀鑒賞”部分的分析

就“閱讀鑒賞”這個部分來說，教科書中時把一樣文體的名家文章放在一起讓學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣做可以幫助學(xué)生樹立文體意識，對于對應(yīng)的問題有著體系化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以進(jìn)步。人教版的高中語文教科書每本設(shè)置的文體大致是以下所述；

我們可以從其文體設(shè)置情況看出，這系列教科書重點(diǎn)研究了“實(shí)用性方面”以及“文學(xué)性方面”，這兩大方面。“文學(xué)性方面”大概占據(jù)其中的80%，“實(shí)用性方面”占其中的20%，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，在這之中，文學(xué)性的文體更受編者方面的重視，這樣也就表明了以人教版為教科書的學(xué)校，他們就會比較偏向文學(xué)性方面的文章教學(xué)，從另一個方面說也就是忽視了實(shí)用性文體的教學(xué)。然而，在現(xiàn)在的新課標(biāo)中，這個問題已經(jīng)做出了很明顯的批示，我們在編制教材的時候理應(yīng)參考的。關(guān)于“閱讀鑒賞”這個部分的一些問題，重點(diǎn)有下面的三個方面：

第一點(diǎn)：有很多要死記硬背的概念在里面，缺少一些表達(dá)方面的知識；

第二點(diǎn)：由于缺少了一些表達(dá)方面的知識，也就造成了一些規(guī)范性的理論知識不足；

第三點(diǎn)：在這個部分中的知識不夠系統(tǒng)化，需要多加入一些實(shí)用性成分。

2.2對于“表達(dá)交流”部分的分析

“寫作”以及“口語交際”是“表達(dá)與交流”這部分中的主要組成部分，在這里我們對這兩塊采取了獨(dú)立探討的方法。

2.2.1對于“寫作”這個部分的分析

寫作是需要學(xué)生自己動腦去構(gòu)思、動手去寫的一個自主性的教學(xué)，對于如何加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，老師最主要做的也就是教給學(xué)生一些寫作的規(guī)范性的理論知識，如：教育學(xué)生怎么去開始寫作、不同的文體，他們的要求又是怎樣的等等方面。關(guān)于”寫作“這個部分存在著以下兩個方面的不足：首先是，雖然表達(dá)方面的知識比較清晰明了，但是占的比重較少。其次，規(guī)范性的寫作方法很多，它卻沒有系統(tǒng)化的合理分配。

2.2.2對于“口語交際”這個部分的分析

在“口語交際”這個版塊里，重點(diǎn)包含了一下口語交際的五個方面能力培養(yǎng)。分別是：基礎(chǔ)部分的“朗讀”與“演講”，稍高要求的“討論”、“辯論”以及“訪談”。在這個部分中重點(diǎn)有一下兩個方面的不足：首先是，關(guān)于如何教學(xué)生去表達(dá)這個理論方面的知識不夠清楚、明了。其次是一些規(guī)范性的要求以及相關(guān)知識，它的引導(dǎo)力不夠。

2.3對于“梳理探究”這個部分的分析

在現(xiàn)在的“梳理探究”這個部分中已經(jīng)將以往的“附錄”這部分加以改進(jìn)，對于理論性的知識不再是局限在說明，讓學(xué)生了解這個階段，而是向著讓學(xué)生可以將相關(guān)知識進(jìn)行消化吸收，可以為自己所用這個階段，讓學(xué)生可以活學(xué)，進(jìn)而達(dá)到活用的目的。

2.4對于“名著導(dǎo)讀”這個部分的分析

由于“名著導(dǎo)讀”這個部分是屬于文化這個領(lǐng)域，因此，我們不能像之前一樣對其進(jìn)行深入體系的探究，只能從總體方向上對其進(jìn)行分析。在這個部分中，包含的文體，主要是小說，從而也就造成了它對于散文、詩歌方面會有所欠缺，從深淵的角度講，這樣做可能會影響到學(xué)生對于散文、詩歌這類文章的課外學(xué)習(xí)。當(dāng)然的，在這個部分中也是有一些合理的分配的，比如說，選文方面注重中外結(jié)合，不偏不倚，這樣有助于學(xué)生，多方位的學(xué)習(xí)知識。

3、針對上述問題的改進(jìn)方向

3.1如何改進(jìn)“閱讀鑒賞”這個部分

針對上述的關(guān)于”閱讀鑒賞“這個版塊的問題，我們可以采取以下的兩個方法來進(jìn)行改進(jìn)和提高：

第一點(diǎn)：在這個部分中，要多加入一些實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容；

第二點(diǎn)：改進(jìn)教科書的表現(xiàn)方法。將各種各樣的教學(xué)資源運(yùn)用到語文的科目內(nèi)容中去，并輔之以豐富的實(shí)踐活動。

3.2如何改進(jìn)“表達(dá)交流”這個部分

要想要改進(jìn)”表達(dá)交流“這個部分，我們要強(qiáng)化“寫作時”以及“完成文章后”，這兩個階段的系統(tǒng)化知識的設(shè)立，讓”寫作“這個版塊不再是學(xué)生避之不及的部分。系統(tǒng)化的知識可以幫助學(xué)生高效的掌握有關(guān)的知識，再通過寫作這個實(shí)踐活動，也就更有希望達(dá)到讓學(xué)生活學(xué)、活用的目的。

結(jié)語：

本文從“表達(dá)交流”、閱讀鑒賞”、“名著導(dǎo)讀”、“梳理探究”這四個版塊來詳細(xì)的探討了人教版高中語文的教材體系。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不可以再局限在文學(xué)性這一個方面，更多的，要讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的知識。本文對于教材當(dāng)中的一些不足，提出了自己的見解，希望對于高中語文教學(xué)有一些參考作用。

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作者簡介：訾麗（1984-），女，本科學(xué)歷，陜西神木人，陜西省神木縣神木七中教師，研究方向：高中語文教育。