淺議如何做好高職院校外聘教師的管理工作

摘 要：本文從高職院校自身發展的角度分析了外聘教師隊伍建設的重要性，并從實際出發探討了外聘教師管理中存在的問題及解決的辦法。

關鍵詞：外聘教師 高職院校 管理

一、外聘教師隊伍對高職院校發展的意義及優點

（1）解決師資數量不足，促進學校教學規模發展。

有些學校教師數量不足，老教師已退休或即將離開教學崗位，中年教師也不多，廣大青年教師雖有較高的文化水平，富有朝氣，反應靈敏，成為教學的中堅力量，但在當今各專業知識相互滲透、相互聯系的情況下，大多數青年教師專業知識的視野還不夠開闊，局限性較大，并且跨學科、跨專業的知識掌握較少，遠不能滿足高職院校的教學需求，影響了學校專業結構的調整與優化，限制了高職院校的健康發展。而外聘教師在執業過程中通常會表現出與本校教師不同的特點 ，這些特點集中體現在教師的教學方法、德育意識和心理素質等方面。

（2）提高學生的動手能力，實際工作中少走彎路。

促使畢業生快速適應工作崗位，能在自己的工作崗位上大展拳腳，那么為了能讓學生在工作崗位中做到游刃有余，高職院校在教學工作中實行學習實踐相結合的教育模式，并且加大對教學過程中的實踐環節教育。高職教學雖然強調實踐性要強，但是職業教育現在的通病還是教育教學過于偏理論，譬如說有的課程授課過程中采用較新的方法如項目化教學，雖然方法上有了很大的進步，但還是存在概括性過強，細化的內容太少或只是簡單的生搬硬套，授課效果并沒有得到實質性的飛躍和提升。解決這個問題一個有效的辦法就是選聘企業技術骨干和能工巧匠到高職院校指導實踐教學，他們具有豐富的實際工作經驗，了解本專業及相應技術領域發展動態，在教學過程中能緊密結合工作實踐，將新內容、新技術、新方法、新經驗等及時充實到教學過程中去，使教學內容更貼近社會工作現實，這對于學生了解社會、適應社會、提高實際工作能力，快速適應工作崗位是大有益處。

（2）有利于提高辦學效益，降低辦學成本。

外聘教師不受編制限制同時節省教師培訓經費。相比于專業教師來說，在用人機制上的不同，使其在使用和管理上都存在較大優點。其運行成本遠遠低于專職教師。專職教師一般都是事業編制，如果教學評價不合格需要花大力氣在各個方面進行后續督導與培養，一般來說解聘的幾率較小。

（3）優化師資隊伍結構，提高教育教學質量。

目前學校思政理論和基礎課程教師偏多，而雙師型教師和實訓指導教師偏少，難以開展實踐教學，并且難以滿足高職教育的專業教學需要，影響著教學質量的提高，尤其是創新教育的實施。而外聘教師的來源比較廣，選擇余地大。外聘教師的加入對于高職院校調整與優化教師結構以及高職院校的健康穩定發展日益重要。

二、外聘教師具有如下特點：

（1）起點較高。

內部培訓教師可能影響培訓對象的參與積極性，外聘教師可以直接從其他高校知名教師和企業中有豐富實踐經驗的人員以及在校品學兼優的研究生中挑選聘用，具有豐富教學經驗的人，在教學中可以做到游刃有余的。

（2）使用方便。

外聘教師不受編制限制，聘用制度非常靈活。

三、當前外聘教師管理中存在的主要問題：

（1）高職院校與外聘教師之間是一種松散型的關系

外聘教師在人事上不從屬于用人單位，在行政上也沒有直接的關系，他們只是在本職工作之外或在富余的時間內再次從事自己的專業工作，對他們來說，兼職另一份工作是自己能力能得到又一次充分展示的機會，同時也是獲取勞動報酬的一種途徑。

（2）缺乏聘用外聘教師的規范化手續。

許多高職院校在聘用外聘教師時都沒有簽定正式的聘任合同，往往只憑熟人介紹并以口頭協議作為以后工作的依據，而沒有書寫簽訂正規正式的書面合同加以規范。這種簡約的合作形式使高職院校在以后的教學管理中對外聘教師無法納入到正常的管理軌道上。

（3）缺乏有效的溝通機制

高職院校在聘用外聘教師后很少與他們進行座談和溝通，導致用人單位和外聘教師之間缺乏相互的理解和信任，而絕大部分外聘教師也是上課就來，下課就走。對于其任職院校缺乏歸屬感。在教學過程中，有些外聘教師對高職院校的教學計劃和高職學生的學習特點缺乏了解，沒有對癥下藥，還是以老舊的習慣以高等院校的標準或以中專、中學的教學方式方法來要求、教育高職學生，這無疑會產生教與學的矛盾，使外聘教師不被學生所接受，而學生也無法接受外聘教師的教育方式。最終出現學生和外聘教師雙方都不認可的現象。

（4）缺乏對中青年外聘教師的人性化管理。

許多高職院校聘請外聘教師都按其職稱、資歷、課時計算薪酬。這種計酬方式對能力很強的中青年外聘教師來講是不公平的，他們在一些課題研究或目前新工藝、新流程、新知識的應用和理解上比一些年長的外聘教師有優勢。在教學中，他們也很容易和學生溝通并受到學生的歡迎。然而，這種單一的經濟手段與他們能力表現及勞動付出的不平衡現象，使他們的付出和收獲并不成正比。

（5）缺乏尊重外聘教師的氛圍。

出于外聘教師的特殊性，一些用人單位的管理人員認為外聘教師上課是撈外快，并沒有正視和尊重他們的教師身份，有一種輕視的心態。而且因為一己的偏見，在外聘教師遇到特殊情況時不能有效地處理好關系，使外聘教師有一種被雇傭的感覺，對其所屬院系沒有歸屬感，所以，雙方之間的關系很平淡，導致外聘教師的工作積極性受到了影響，一定程度上限制了外聘教師的發展信心與熱情，

（6）缺乏對外聘教師的選擇。

高職院?；蛘呦抻诘赜蛉瞬刨Y源情況或者囿于自身經濟條件，往往缺少對外聘教師的選擇。沒有選擇到真正適合其崗位的外聘教師，不論對于高職院校還是學生，都是一種損失，而對于部分外聘教師，若不能將他們安排至擅長恰當的位置，將是更大的損失。

四、如何緩解外聘教師的困境

（1）在條件許可的情況下，可以安排有經驗的老教師對他們傳幫帶，幫助他們縮短適應，更好的適應自己的新身份。

（2）為了營造良好的尊重外聘教師的氛圍，需要形成從學校領導到普通學生對外聘教師的尊重和愛護。

（3）高職院校的領導和管理人員要尊重和關心外聘教師，協調地從事教學工作，沒有后顧之憂。

（4）在教學過程中，充分發揮外聘教師的優勢，聽取他們的意見，對合理化建議要堅決落實，沒有條件要創造條件，為他們的才能和本領開辟廣闊的舞臺，使他們感受到真誠和理解。情感激勵是最好的激勵方式。

五、規范聘請程序，加強外聘教師隊伍建設

（一）首先確定聘任外聘教師的條件，由于外聘教師流動性較大，其本身本就不屬于用人單位。又來源于各種渠道，高職院校應從源頭抓起，嚴把資格審查關。要求外聘教師能夠做到以下幾點：

（1）熱愛教育事業，具有較強的教育教學能力，治學嚴謹，持有端正的工作心態，品行端正，政治素質高，做到為人師表。

（2）學位與專業技術符合下列條件之一：（a）具有學士及其以上學位；（b）具有中級專業技術職務任職資格；（c）特殊專業或緊缺人才可適當放寬標準。

（3）具有所承擔課程的專業教育背景和專業水平。

（4）能按期完成合同規定的教學任務，在這期間不蓄意趕課、漏課、草率結課。

（二）規范外聘教師的聘請程序；高職院校要建立起一支穩定的不為我所有但為我所用并能緊抓其核心的外聘教師隊伍，就必須使聘任工作步入規范化、制度化的軌道，在聘用程序上依照：

（1）各系根據開設課程的需要，填報聘請外聘教師申請表，由教務處和分管院長簽署意見。

（2）各系填報外聘教師登記表，具體說明外聘教師個人的基本情況、聘請理由、工作任務等，能夠使其所屬學院對外聘教師有基本的了解。以便進行管理與溝通交流。

（3）經推薦、考核、批準后的外聘教師由學院辦理聘任合同，頒發聘書。（注：聘任合同是高職院校與外聘教師雙方權利和義務的一種協議。其內容有：外聘教師的的教學任務、教學要求、考核辦法和待遇、教學質量檢查及獎懲辦法，外聘教師因故中斷或轉停課后的補救辦法等。該合同一經雙方簽定便具有法律效力。）

（4）外聘教師的聘期一般為一學期，學期結束后該合同自動終止。高職院校如有新的需要，雙方協商后也可續聘，但必須辦理新的聘請手續。

（三）明確外聘教師的義務及要求

（1）外聘教師簽定聘任合同和領到聘書后，應到相關的系或教研室領取教材，了解該課程的教學計劃、教學要求、教學目的、培養目標、學生特點等有關情況，商定教學內容、教學進度。

（2）外聘教師應根據高職院校的教學要求，認真填寫課程教學進度計劃表，認真備課，切實安排好每一個環節的教學工作，每節課都有計劃有進步的完成。

（四）外聘教師在聘用期滿后，應寫一份學期工作小結。其所屬科系和教研室對其工作小結作總結并寫出評語，雙方經溝通后，此材料與其它材料一起歸檔保存。

六、加強外聘教師管理，積極發揮外聘教師作用

（1）建立外聘教師師資庫。

高職院校以定期或不定期的方式面向社會招聘，也可通過相關人員的舉薦來聘用。高職院校每學期根據課程開設的需要，從師資庫中篩選出符合要求的外聘教師名單，經研究最終確定聘用人選。師資庫的建立，一方面可確保備選師資的數量，確保一定的教學質量，另一方面高職院?？梢揽克麄冮_一些人才市場急需的短線專業，為社會培養應急性的人才。

（2）建立外聘教師績效考核體系

高職院校對外聘教師的考核和報酬不能以目前簡單的辦法進行，應建立一套外聘教師的績效考核體系，通過績效考核，可給外聘教師提供工作反饋，同時又可給外聘教師實施科學的獎懲。

（3）要對外聘教師的教學質量進行質量監督考核，把外聘教師的教學質量納入正常教學質量監控范圍。學校必須組織人員聽課，培訓結束后進行學生問卷調查，幫助外聘教師提高教學質量

（4）強化外聘教師培訓和教學指導，促進角色轉換。

除了院校之間資源共享的教師外，大多數外聘教師沒有實際教學經驗。所以需有系或教研室向外聘教師介紹專業課的發展方向教學規律、教學要求、教學目的，并對他們需要進行必要的培訓和教學上的指導，使他們能更好更快的轉換角色，進入教師的身份。