關于大學英語教學改革的探析

摘 要：大學英語教學改革到目前為止已取得一系列成果。但在改革中也出現了一些問題。本文重點論述改革中取得的成果及存在的問題，對以后的改革提出了系列措施。

關健詞：大學英語 改革 教學模式 網絡 教師培訓

進入21世紀以來，我國高等學校英語教學取得了巨大成績。2003年， 教育部正式啟動 “高等學校教學質量和教學改革工程”， 大學英語教學改革也在其中。大學英語教學改革使我國高校大學英語教學發生了巨大變化， 切實提高了大學英語教學質量。教師們通過教改實踐也得到了鍛煉， 提高了教學能力和教學水平。2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《規劃綱要》），確定了今后十年我們國家教育改革和發展的戰略目標和任務， 其中包括要 “提高我國的教育國際化水平”， 適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。（《規劃綱要》：49），確定了今后十年我們國家教育改革和發展的戰略目標和任務。

一、大學英語教學改革的成果回顧

從2002年至今，大學英語教學改革已取得了顯著的成果，這主要包括《大學英語課程教學要求（試行））（以下簡稱《課程要求》）的頒布、立體化教材的成功開發、教學試點及相關擴展項目的實施、教學評估的改革等。推出四套基于網絡的多媒體立體化教學系統。《大學體驗英語》、《新理念大學英語》、《新視野大學英語》和《新時代交互英語》等四套系列教學系統，它們的共同特點是立體化、聲像化和網絡化， 為新的教學模式的應用提供了可能。確定180所高等學校進行教改試點， 探索基于計算機和課堂的大學英語新教學模式， 在此基礎上遴選出兩批共65所大學英語教學改革示范點項目學校， 出臺《全國大學英語四、六級考試改革方案》， 進行大學英語四級網考試點。為進一步深化改革， 教育部近期決定新增35所大學英語教學改革示范點項目學校， 使示范點項目學校總數達到100所。在試點取得初步成果后，教育部于2004年下半年成立了大學英語四、六級考試改革項目組，集中精力進行大學英語教學改革中較為重點的一環， 因為考試改革成功與否對整個教學改革有重大影響。大學英語教學改革促使我國高校大學英語教學在教學理念、教學內容、教學評估、教學手段等方面發生巨大變化，切實提高了大學英語教學質量。

二、大學英語教學改革存在的問題

1.對《課程要求》提出的問題。《課程要求》提出“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。主張學生自主學習，參與學業評估，“通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生有效地學習”。但是自主學習能力的培養不可能自發性形成。很多學生自我監督能力不強，在沒有常規有序的外在監督環境下，根本不可能形成自發性學習能力。另外，部分試點院校在試點結項報告中提出網絡獲得學分的比例制定偏高的問題。在現有的硬件設施下，學生在計算機上學習所獲學分的比例應占英語學習總學分的30%-50%，滿足全部學生每周2-3學時的上機時間，在全國很多高校即使是重點大學也無法都達到。

2.網絡教學模式給教師提出了新的挑戰。基于網絡教學模式的培訓是教學改革成功與否的關鍵。教師如何適應新形勢發展需要，轉變傳統的教學模式，如何讓教師充分理解并掌握現代教育技術， 特別是網絡， 并合理自如地運用于教學當中， 指導學生自主學習；如何在網絡教學環境下充分利用網絡資源，特別是綜合文本、圖畫、視頻、音頻等技術，如何設計英語課程（instructional design），給學生創造“浸潤式”學習環境，以收到最佳教學效果，這些都是網絡教學模式下給教師提出的新的挑戰。

3.計算機網絡的不穩定、服務器功能的不完善使得使用網絡課件的教學活動受阻的事件頻頻發生。試點院校指出， 學校硬件環境在試點中不能有效保證正常運行， 經常出現“學生終端非正常停機”、“服務器突然掉線”等，這就造成成績無法記錄在服務器上”的結果。另一方面是教學軟件的運行不穩定以及軟件制作理念與技術方面的問題，導致或是無端“做了一半就死機”， 或是“一句簡單的話重復了十幾次還是不能過”， 或是“跟讀正確出現哭臉， 錯誤反倒是笑臉”等。這些技術問題的出現在不利于網絡教學的正常進行，很大程度上影響了網絡教學實施的質量以及教師和學生利用網絡教學的積極性。

三、大學英語教學改革的措施

1.針對《課程要求》的問題。《課程要求》作為綱領性的指導文件，我們建議專家組對試點院校作進一步的調查， 綜合教師、學生和教務管理部門三方面的意見， 如認為有必要可再次進行修訂。同時，各高校要積極配合，從管理部門到一線教師，從思想上高度重視，認真學習，查找問題。另外要制定切實科學、合理的有效地措施，將外部監督和內部引導相結合，切實培養和提高學生的自主學習能力。

2.大學英語教學改革的一項重要內容是將計算機技術應用到英語教學， 建立起基于課堂和計算機的新教學模式， 要求在教學過程中體現學生的主體地位和教師的主導地位。因此，應加強教師計算機運用能力的培訓，把教師培訓作為今后教學改革推廣的重要任務，而且應有重點集中進行。如聘請國內外計算機輔助教學專家授課，并選在有培訓條件且教學試點成績突出的學校進行，切實提高教師的整天教學水平，從而高效地進行網絡型教學。

3.基于網絡的教學改革成功與否的一大決定因家就是網絡軟硬件環境的運行狀態。因此提供穩定的網絡軟硬件運行環境是必需的。學校教育技術中心、網絡中心等相關部門的技術人員的需要通力合作， 定期檢查網絡設備，不斷調試，保證硬件在授課期間正常運行。網絡中心派專人負責軟硬件的技術維護與咨詢，大力提高網絡教學技術的新發展。至于軟件的教學設計與技術問題，我們需要通過研發，不斷使軟件升級，從小范圍試用到全面推廣不斷完善等措施逐步解決。

四、結束語

在教育部的直接領導和部署下，大學英語教學改革經歷了《課程要求》的頒布、教材的開發、教學模式改革試點到四、六級考試的改革，越來越多的一線教師認同改革，并積極參與改革，勇于實踐，取得了的可喜成果。但是存在的問題也不可忽視。我們需要認真總結已取得的成績，特別是教學模式改革為教學帶來的變化及效果，以《規劃綱要》為指導，主動適應國家經濟建設、社會發展和高等教育的新形勢，改進英語教學繁榮發展背后存在諸多問題，滿足人民群眾接受高質量教育的需求，堅定不移地繼續推進改革， 扎扎實實地繼續實施改革， 富有成效地繼續深化改革， 落實在未來更大范圍大學英語教學當中， 從而培養出英語綜合運用能力強的大學生， 使他們能運用英語自如地進行國際交往， 從而為全面提高大學英語教學質量做出我們的貢獻。進入21世紀以來，我國高等學校英語教學取得了巨大成績。2003年， 教育部正式啟動 “高等學校教學質量和教學改革工程”， 大學英語教學改革也在其中。大學英語教學改革使我國高校大學英語教學發生了巨大變化， 切實提高了大學英語教學質量。教師們通過教改實踐也得到了鍛煉， 提高了教學能力和教學水平。2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《規劃綱要》），確定了今后十年我們國家教育改革和發展的戰略目標和任務， 其中包括要 “提高我國的教育國際化水平”， 適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。（《規劃綱要》：49），確定了今后十年我們國家教育改革和發展的戰略目標和任務。

一、大學英語教學改革的成果回顧

從2002年至今，大學英語教學改革已取得了顯著的成果，這主要包括《大學英語課程教學要求（試行））（以下簡稱《課程要求》）的頒布、立體化教材的成功開發、教學試點及相關擴展項目的實施、教學評估的改革等。推出四套基于網絡的多媒體立體化教學系統。《大學體驗英語》、《新理念大學英語》、《新視野大學英語》和《新時代交互英語》等四套系列教學系統，它們的共同特點是立體化、聲像化和網絡化， 為新的教學模式的應用提供了可能。確定180所高等學校進行教改試點， 探索基于計算機和課堂的大學英語新教學模式， 在此基礎上遴選出兩批共65所大學英語教學改革示范點項目學校， 出臺《全國大學英語四、六級考試改革方案》， 進行大學英語四級網考試點。為進一步深化改革， 教育部近期決定新增35所大學英語教學改革示范點項目學校， 使示范點項目學校總數達到100所。在試點取得初步成果后，教育部于2004年下半年成立了大學英語四、六級考試改革項目組，集中精力進行大學英語教學改革中較為重點的一環， 因為考試改革成功與否對整個教學改革有重大影響。大學英語教學改革促使我國高校大學英語教學在教學理念、教學內容、教學評估、教學手段等方面發生巨大變化，切實提高了大學英語教學質量。

二、大學英語教學改革存在的問題

1.對《課程要求》提出的問題。《課程要求》提出“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。主張學生自主學習，參與學業評估，“通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生有效地學習”。但是自主學習能力的培養不可能自發性形成。很多學生自我監督能力不強，在沒有常規有序的外在監督環境下，根本不可能形成自發性學習能力。另外，部分試點院校在試點結項報告中提出網絡獲得學分的比例制定偏高的問題。在現有的硬件設施下，學生在計算機上學習所獲學分的比例應占英語學習總學分的30%-50%，滿足全部學生每周2-3學時的上機時間，在全國很多高校即使是重點大學也無法都達到。

2.網絡教學模式給教師提出了新的挑戰。基于網絡教學模式的培訓是教學改革成功與否的關鍵。教師如何適應新形勢發展需要，轉變傳統的教學模式，如何讓教師充分理解并掌握現代教育技術， 特別是網絡， 并合理自如地運用于教學當中， 指導學生自主學習；如何在網絡教學環境下充分利用網絡資源，特別是綜合文本、圖畫、視頻、音頻等技術，如何設計英語課程（instructional design），給學生創造“浸潤式”學習環境，以收到最佳教學效果，這些都是網絡教學模式下給教師提出的新的挑戰。

3.計算機網絡的不穩定、服務器功能的不完善使得使用網絡課件的教學活動受阻的事件頻頻發生。試點院校指出， 學校硬件環境在試點中不能有效保證正常運行， 經常出現“學生終端非正常停機”、“服務器突然掉線”等，這就造成成績無法記錄在服務器上”的結果。另一方面是教學軟件的運行不穩定以及軟件制作理念與技術方面的問題，導致或是無端“做了一半就死機”， 或是“一句簡單的話重復了十幾次還是不能過”， 或是“跟讀正確出現哭臉， 錯誤反倒是笑臉”等。這些技術問題的出現在不利于網絡教學的正常進行，很大程度上影響了網絡教學實施的質量以及教師和學生利用網絡教學的積極性。

三、大學英語教學改革的措施

1.針對《課程要求》的問題。《課程要求》作為綱領性的指導文件，我們建議專家組對試點院校作進一步的調查， 綜合教師、學生和教務管理部門三方面的意見， 如認為有必要可再次進行修訂。同時，各高校要積極配合，從管理部門到一線教師，從思想上高度重視，認真學習，查找問題。另外要制定切實科學、合理的有效地措施，將外部監督和內部引導相結合，切實培養和提高學生的自主學習能力。

2.大學英語教學改革的一項重要內容是將計算機技術應用到英語教學， 建立起基于課堂和計算機的新教學模式， 要求在教學過程中體現學生的主體地位和教師的主導地位。因此，應加強教師計算機運用能力的培訓，把教師培訓作為今后教學改革推廣的重要任務，而且應有重點集中進行。如聘請國內外計算機輔助教學專家授課，并選在有培訓條件且教學試點成績突出的學校進行，切實提高教師的整天教學水平，從而高效地進行網絡型教學。

3.基于網絡的教學改革成功與否的一大決定因家就是網絡軟硬件環境的運行狀態。因此提供穩定的網絡軟硬件運行環境是必需的。學校教育技術中心、網絡中心等相關部門的技術人員的需要通力合作， 定期檢查網絡設備，不斷調試，保證硬件在授課期間正常運行。網絡中心派專人負責軟硬件的技術維護與咨詢，大力提高網絡教學技術的新發展。至于軟件的教學設計與技術問題，我們需要通過研發，不斷使軟件升級，從小范圍試用到全面推廣不斷完善等措施逐步解決。

四、結束語

在教育部的直接領導和部署下，大學英語教學改革經歷了《課程要求》的頒布、教材的開發、教學模式改革試點到四、六級考試的改革，越來越多的一線教師認同改革，并積極參與改革，勇于實踐，取得了的可喜成果。但是存在的問題也不可忽視。我們需要認真總結已取得的成績，特別是教學模式改革為教學帶來的變化及效果，以《規劃綱要》為指導，主動適應國家經濟建設、社會發展和高等教育的新形勢，改進英語教學繁榮發展背后存在諸多問題，滿足人民群眾接受高質量教育的需求，堅定不移地繼續推進改革， 扎扎實實地繼續實施改革， 富有成效地繼續深化改革， 落實在未來更大范圍大學英語教學當中， 從而培養出英語綜合運用能力強的大學生， 使他們能運用英語自如地進行國際交往， 從而為全面提高大學英語教學質量做出我們的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：劉維妮（1982-），女，山東煙臺人，碩士研究生，煙臺南山學院教師，主要研究方向：第二語言習得及外語教學。