論我校嘗試CO—OP教育模式的意義

楊金林　趙聽(tīng)　羅寧

【摘要】?jī)?nèi)蒙古科技大學(xué)是一所很具特色的普通高校，在學(xué)生資助方面也有著一個(gè)頗具我國(guó)傳統(tǒng)的體系；本文對(duì)兩種學(xué)生資助方式進(jìn)行了深入的分析和對(duì)比，充分討論在內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)行CO-OP教育模式的可能性；在我國(guó)高校指導(dǎo)性政策支持下，內(nèi)蒙古科技大學(xué)可以在部分特色專業(yè)進(jìn)行CO-OP教育模式創(chuàng)新嘗試。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古科技大學(xué)，滑鐵盧大學(xué)，CO-OP教育模式

“淺析我校實(shí)施CO-OP教育模式的的條件”一文在學(xué)科發(fā)展，專業(yè)設(shè)置，教育管理，學(xué)分制運(yùn)行機(jī)制等方面對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)的辦學(xué)條件進(jìn)行深入分析，并與滑鐵盧大學(xué)實(shí)施CO-OP教育模式的宏觀條件加以對(duì)比，闡述了在我校相關(guān)專業(yè)嘗試CO-OP教育的可能性；本文進(jìn)一步闡述實(shí)施CO-OP教育模式的內(nèi)涵，并論述實(shí)施CO-OP教育模式對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義及深遠(yuǎn)影響。

一、OO-OP教育模式的核心內(nèi)涵

在加拿大許多大學(xué)CO-OP教育模式受到廣泛推崇，它的一些核心內(nèi)涵值得我們思考。

（1）減稅鼓勵(lì)教育

“CO-OP教育模式業(yè)主參與機(jī)制研究”一文對(duì)業(yè)主在CO-OP教育體系中作用進(jìn)行了深刻的分析，為數(shù)如此眾多的業(yè)主積極參與，保證了CO-OP教育模式系統(tǒng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了CO-OP教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，眾多業(yè)主之所以如此積極參與CO-OP，一個(gè)根本的原因是加拿大政府有特殊的政策鼓勵(lì)；加拿大政府大力支持CO-OP教育，出臺(tái)特殊的稅收政策，鼓勵(lì)企業(yè)主積極參與CO-OP教育；例如對(duì)中、小企業(yè)主，每個(gè)工作學(xué)期安排一個(gè)符合條件的CO-OP崗位，從稅收中可得到1000加元到3000加元返說(shuō)補(bǔ)償，這種稅收政策形式上支持業(yè)主，本質(zhì)上是支持了高等學(xué)校，減稅鼓勵(lì)高教育，這是CO-OP教育的一個(gè)特色。

（2）付薪資助學(xué)生

學(xué)生是CO-OP教育體系的主體，在CO-OP教育體系下，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)際工作的歷練，通過(guò)近兩年的實(shí)際工作，學(xué)生不但豐富了社會(huì)閱歷，而且獲得了可觀的工作薪水，一般情況，一個(gè)學(xué)生在完成CO-OP工作學(xué)期后，平均能獲得$42，000到$74，000薪水，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)位，成功邁出人生第一步；所以CO-OP教育資助學(xué)生是它的另一個(gè)特色。

二、我校資助措施

與滑鐵盧大學(xué)以CO-OP教育體系資助學(xué)生求學(xué)的方式相比，我校在資助大學(xué)生方面有著不同的做法。

（1）生源地貸款

國(guó)家為了資助貧困大學(xué)生，2007年8月，出臺(tái)了“生源地信用助學(xué)貸款”政策，同年財(cái)政部、教育部、國(guó)家開(kāi)發(fā)行聯(lián)合，在六個(gè)省市開(kāi)展生源地貸款試點(diǎn)，2008年開(kāi)始正式啟動(dòng)，每個(gè)借款人每年最多可以申請(qǐng)6000元貸款，最長(zhǎng)還款期限可達(dá)14年，學(xué)生在校期間的利息由財(cái)政全額貼息支付，畢業(yè)后的利息由學(xué)生和家長(zhǎng)共同負(fù)擔(dān)。

（2）助學(xué)金

國(guó)家助學(xué)金分為三等，一等助學(xué)金每人年4500元，二等助學(xué)金為每人年3000元，三等助學(xué)金每人年2000元，獲得國(guó)家助學(xué)金學(xué)生覆蓋比例為25%，

（3）勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象為普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校本專科在校生中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，資助金額為每人年5000元，覆蓋面為全體在校生的3%

（4）各種社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金

一些企業(yè)在我校設(shè)立了企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，目前有聯(lián)通獎(jiǎng)學(xué)金、移動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金、建行少數(shù)民族獎(jiǎng)學(xué)金等，獎(jiǎng)學(xué)金額度從1000元到3000員不等。

（5）勤工助學(xué)

為了資助家境貧困的大學(xué)生，學(xué)校后勤、食堂、圖書(shū)館等部門(mén)，設(shè)立許多勤工助學(xué)崗位，資助這類(lèi)學(xué)生。

以上各類(lèi)資助措施從一定程度上幫組了家境貧困的學(xué)生，解決了貧困學(xué)生求學(xué)的實(shí)際困難，但力度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求；加拿大政府在這方面做的比較成功，它們把國(guó)家的稅收政策與CO-OP相結(jié)合，有效的解決了大學(xué)生求學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，CO-OP的這種效用值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

三、國(guó)家資助與00-OP教育相相結(jié)合

從上述內(nèi)蒙古科技大學(xué)資助大學(xué)生的措施我們可以看出，在解決家境貧困的學(xué)生求學(xué)方面做了不少工作，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的措施從一個(gè)層面代表了我國(guó)普通高校的普遍做法，反映了我國(guó)普通高校資助的力度和廣度，這著實(shí)確實(shí)取得了一定的社會(huì)效果；筆者對(duì)加拿大在這方面的資助措施進(jìn)行了深入的研究，與加拿大的做法相比較，我們還有許多值得改革的地方。

加拿大倡導(dǎo)CO-OP教育，國(guó)家使用稅收杠杠加以調(diào)節(jié)，使得學(xué)生、學(xué)校、業(yè)主均獲益；學(xué)生通過(guò)CO-OP工作學(xué)期，可獲得比較豐厚的收益，從而有效的資助了學(xué)生求學(xué)，這種收益是通過(guò)帶薪CO-OP來(lái)體現(xiàn)的；參與CO-OP的業(yè)主，國(guó)家減免或減少其稅收，CO-OP業(yè)主享受?chē)?guó)家稅收優(yōu)惠，CO-OP業(yè)主也就積極支持CO-OP教育，愿意為CO-OP教育提供更多地崗位，這就促進(jìn)了CO-OP教育良性健康的發(fā)展。

加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP教育運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制給我們啟迪，我校在嘗試推行CO-OP教育模式時(shí)，力爭(zhēng)從三個(gè)方面開(kāi)展工作，一方面積極爭(zhēng)取國(guó)家有關(guān)部門(mén)從宏觀上給以指導(dǎo)和政策上支持，從國(guó)家層面認(rèn)識(shí)到發(fā)展CO-OP是國(guó)家教育戰(zhàn)略上的大事件；二方面，學(xué)校層面上要從學(xué)分制、指導(dǎo)師、管理機(jī)構(gòu)等積極運(yùn)作，積極發(fā)展業(yè)主，為CO-OP運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，學(xué)校的教師、管理者，認(rèn)真研究CO-OP教育模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合滑鐵盧大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際，建立既適合我國(guó)國(guó)情又適合我校校情CO-OP教育模式，為高校教育改革垂范率先。

總之，改革高等教育，嘗試CO-OP教育是文化強(qiáng)國(guó)的大計(jì)，將極大的推進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，從國(guó)家高校管理層面、從學(xué)校管理層面以及業(yè)主和學(xué)生幾方面有機(jī)相結(jié)合，在我國(guó)倡導(dǎo)CO-OP教育體系，促進(jìn)我國(guó)高等教育更加繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的中華夢(mèng)想。