基于考證改革環境下對會計專業教學改革的思考

摘 要：隨著就業市場對畢業生能力要求的提高，我國對從事會計工作從業人員提出了新的要求，對會計從業資格考試進行了改革，針對考證改革本文對會計專業學生如何適應當前對會計取證考試改革對教學所提出的要求進行了探討，并提出了教學改革改革的相關策略

關鍵詞：考證改革；會計；教學改革

一、開展多樣化教學，提高學生的積極性

在教學方法上，為了充分調動學生的積極性和參與性，應重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高學生的參與意識和動手能力。比如基礎會計這門會計專業入門課，就需要認課老師不斷地采用啟發式，讓學生從感性上了解基礎會計基本理論和方法，盡快地掌握會計基礎知識，為會計學生入門打下堅實的基礎；財務會計、管理會計、財務管理等核心專業課就必須采用案例式、討論式、互動式等教學方式，增加趣味性，增強學生學習的積極性以提高學生對專業知識的掌握程度。

（一）傳統的講授教學法與討論教學法相結合

為了讓學生知其然，還要知其所以然，所以在教學的過程中不應忽視理論知識的講解，對會計學的基本原理、基本會計處理技術的方法，可由老師單向向學生采用傳統的教學方法傳授知識，而對課程中的一些重點、難點問題，提出來專門與學生進行討論，以增強學生自主學生的積極性，收到良好效果。

（二）以問題導向、能力導向、實踐導向為主體的導向式教學方法

在教學過程中，首先通過實際案例導入本課程所要介紹的基本問題，比如在基礎會計中提出如何記賬，如何形成一名合格的會計人員，引發學生學習的愿望和興趣。在管理會計教學中創設一個與學生將來工作有關的情景，提出對學生感興趣的問題，讓學生進行思考，這些形式都可以激發學生的學習興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養更不容忽視，我們要注意加強對學生的應試能力與動手能力的培養。

在教學過程一直要堅持實踐導向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業的選擇，都盡量切合實際，讓學生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。

（三）案例教學法

盡可能地進行一些案例的討論，讓學生去分析和解決一些實際問題，在這些案例中，既有書中反復強調的典型的會計實務，也有一些學生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領域，并且不提供答案，讓學生自己去判斷和思考，這對于學生畢業后走向實際工作是很有幫助的。比如稅法這門課程的教學，在實踐中就有“合理避稅”這一說法，作為一名教師就可用真實的案例來講解如何合理避稅，以此引導學生對稅法的學習興趣。

（四）批判性思維教學法

由于會計人員應遵守的職業操守使得會計專業的學生給人的一般印象就是謹小慎微，循規蹈矩，缺少批判性思維，這對他們的未來發展其實是非常有害的，因為沒有批判，就不會創新，而沒有創新，就很難有大的發展。基于此，對學生的培養應注入批判性思維教學。

對學生批判性思維的培養主要從以下幾個方面入手：

首先，篩選出要討論的問題，例如會計信息失真的原因這個在現實工作中普篇存在的難題。

然后讓學生針對問題的方面進行逆向思維分析思考，實踐證明，逆向分析思維是非常容易和可行的方法。

最后，針對問題要求學生根據思考的結果寫出書面的評論或短文。

（五）加強實訓環節教學

采用現有資源，利用會計手工實驗室和會計電算化實驗室，建立模擬教學資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓基地，實現理論知識和具體實際相結合的目標。使學生在校學習如同在企業的財會部門一樣增強學習興趣，將學習由被動學習轉為主動學習，提高學生的專業素質與能力，增強學生的就業競爭力。在此基礎上，要鼓勵學生走出學校參加社會實訓，使學生在會計師事務所、企業實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，使其消化所學的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發現、彌補自己知識上的欠缺，提升學生對會計專業的認識，為學生直接面對真實的事件進行真實的核算，決策，咨詢。通過為學生提供真實的環境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學習的目的，提升自己的綜合水平，為畢業后走上工作崗位奠定良好的基礎。

二、教學手段的創新

會計專業中由于知識量大，會計政策，會計方法更新較快，為了適應社會的發展，使學生的知識架構更能切合實際需求，在教學的過程中就要不斷地創新教學手段，以達到培養目標。

（一）采用多媒體以及網絡教學

充分發揮多媒體教學對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優勢，以及具有信息量大，人機對話靈活等特點，特別是在講課時，考慮到會計專業課具有很強的系統性，前后內容相互關聯，講課時要經常用前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統的口述，板書很難表達清楚，因此，我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地解決這些難點，收到較好的教學效果。通過網絡的作用，及時將最前沿的會計政策變化傳送給學生，讓學生了解最新的會計政策，關心與人民密切相關的經濟事項，激發學習興趣。比如今年國家出臺的“國五條”中關于房產交易所涉及到的20%所得稅這一塊，學生就非常感興趣。

（二）利用電子郵件、QQ等進行學習交流

學習會計專業知識本人認為與學數學有異曲同工之妙，在專業的學習過程中要不斷地去做一些題目，對各種題型熟記于心，以達熟能生巧，運用到處理業務題時才能得心應手，并大大提高應考能力。

為了能及時解決一些問題，可采用電子郵件、QQ等時興的網絡溝通方式，與學生進行交流討論，及時為學生解疑答惑。

（三）強化會計電算化實驗教學，順應考證改革與就業需要

會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科，具有很強的實踐性。它一方面要強調理論知識的系統性、連貫性和先進性，另一方面要強調理論聯系實際，加強上機操作，讓學生通過自己動手操作學會計算機各種操作技術和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時，還應該充分運用計算機輔助教學，強化學生的實踐動手能力，以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學，使學生明確會計信息系統處理的對象、會計系統的功能、結構；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統間的數據流通關系和實驗系統的數據文件結構，并學會各種會計業務的處理。我院今年在伍校長的大力支持下，已購買并安裝好財務軟件，為強化會計電算化實驗教學提供保證。

三、改變考試方式

會計學科并不是單純的純理論學科，而是需要更多操作的學科。在目前的會計期末考核中，經常是以一張試卷來衡量一個學生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學方法改革的一個關鍵。一是應改變以往死記硬背的考試方式，轉變為考察學生研究問題分析問題解決問題的能力，試題應盡量靈活。

二是應將單一的，靜態的考試變為綜合的，動靜結合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內，在考查學生理論知識的同時，也注重學生實際操作的培養與測試。通過考核努力提高大學生在校期間的知識學習和綜合素質的開發，獲得能夠實現就業理想 、滿足考證需求、在社會生活中實現自身價值的本領。 四、教學課時安排的改變

會計專業對實踐操作能力要求較高，在專業課中，可開設較多的實踐課程，如：基礎會計實訓、會計綜合模擬、成本會計實訓等，而對會計一個子項目的實訓往往二個課時不能完成，則可以將一個上午（安排4個課時）連續上課，這樣便于把一段實務做完，與此同時在會計實務實訓中，對于會計處理業務不應采用大包大攬的方式，即一個人即是會計，又是出納，或者即是做總賬，又做明細及往來帳，這樣沒有理清會計從業人員的職稱，容易混淆會計人員的分工，在實務中就應分角色進行，理清職責，培養團隊精神，以達到訪真效果。

隨著知識經濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學生就業難問題，已引起了社會各屆的廣泛關注。近幾年，就業市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉變。要提升學生就業率， 解決大學生就業難問題，不僅需要政府及社會的普遍關注，更需要從學校和學生的角度進行分析。 21世紀將是一個逐步由知識經濟主導的世紀，知識經濟的本質是創新，而創新的關鍵在于人才，人才的培養靠教育。故加強高等教育和教學體制的改革與創新，在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的歷史使命。

參考文獻

[1]仇兆波.教育與職業，高職教學方法探析[J].2009.

作者簡介

吳連香（1969—）， 女，漢族，江西新余人，中級會計師，講師，研究生。