淺談建筑材料課程教學方法的改進

黃俊章

摘 要：本文主要通過分析建筑材料課程的特點、教學方法的現狀及存在的問題，根據課程特點來探索對該課程的教學內容、教學方法、教學評估方式等方面的改進，提出了多種適合該課程教學的方法，以求達到較好的教學效果，從而提高學生的學習興趣。

關鍵詞：建筑材料；教學方法；特點分析；存在問題；改進方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的學科，它內容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，為“建筑結構”和“建筑施工技術”等專業課程的學習打下良好的知識基礎，培養學生在實際工作中，結合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點

建筑材料課程所包含的內容龐雜，以敘述性內容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統性差，各章節之間缺乏必要的聯系。這是由于材料學本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業學科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術性質的總結，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結，繁多的條文敘述及經驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難，影響了學生的學習積極性。

2 建筑材料課程教學的現狀及存在問題

2.1 教學方法過于單調

當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結合的教學方法。建筑材料是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識，僅停留在理論的基礎之上，缺乏感性認識，使學生所學的課本知識與學生的經驗知識不符，導致的結果是，學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現場出現的問題及時做出反應，更談不上綜合運用所學的材料知識去解決工程實際問題。

2.2 具有綜合性強，系統性差，涉及知識面廣等特點

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯系并不緊密，缺少系統性，學生學習過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應用的基礎，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內容多以概念和經驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學。

2.3 實踐教學流于形式，能力培養不到位

在以往的教學中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內進行理論教授，再根據講授內容安排實驗課，來鞏固所學內容，建筑材料也是沿用這樣的教學方法。然而，由于受課時的限制，學時偏少，使所學理論知識無法和實踐充分的結合。學生不能獨立完成質量檢驗任務，對建筑材料質量檢驗技能的培養達不到要求，最終無法實現對學生關于建筑材料質量檢驗技能的綜合培養，學生也因此對該項技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內容上的創新

針對當前我國高等教育人才培養目標和2l世紀對人才知識、能力、素質的要求，在教材編寫時就要用現代的觀點審視、選擇和組織好傳統的教學內容，用超前的意識和發展的眼光收錄教學新內容，要有較強的創新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內容，能夠使這門課程的內容更新更準，是培養2l世紀現代化建設人才的需要。

但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發，一針見血地指出問題的所在，不能預見各種材料存在的問題以及未來的發展趨勢。

3 建筑材料課程的改進方法

雖然傳統的教學方法對學生的基礎知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業基礎課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經驗緊密相關的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學方法：

3.1 利用多媒體等多種教學手段

除了利用以上的傳統教授、啟發式教學、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學生的視野，增強學生的感性認識，可以到建筑工地現場拍攝材料應用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學內容。例如，在介紹水泥的生產過程時，可以采用現場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。

3.2 培養學生自學的能力

培養學生的自學能力，積極創造學習的環境。利用互聯網信息手段，補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。引導學生查閱新材料、新技術，了解建筑材料的發展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調研，獲得建筑材料發展的最新動態。

3.3 有效地利用互聯網

隨著電腦的普及，互聯網日益深入我們的生活，我們可以從互聯網上獲取相關資料來補充教學內容，以便在有限的學時條件下結合專業的實際情況更好地使教學內容反映出當前建筑材料的新發展，在講授傳統材料的基礎上，重點突出新材料的優異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學生們了解更多的材料信息，以便畢業后工作時的應用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.4 加強章節內容間的聯系，促使學生融會貫通

為了克服建筑材料內容多而散、系統性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

3.5 精研教材內容，突出重點教學

在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業的特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。

總之，建筑材料的課程教學改進需要經歷一個發展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調動學生的積極性，合理設置課程內容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環節的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業打下良好的基礎。

參考文獻

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