微博在高職學生管理工作中的應用探略

摘 要：隨著網絡的不斷普及，微博作為一種新興的網絡文化現象越來越受到廣大學生的青睞。高職學生的世界觀還沒有明確，辨識能力不強。因此，高職教育工作者必須高度重視微博在學生管理中的重要性和作用，掌握高職學生使用微博的目的和規律，科學掌握微博的特質和規律性，高職思想政治工作者應充分利用微博的平臺，緊跟時代，搶占高職院校意識形態教育的制高點，開創新媒體下高職學生管理的新局面，打造一個平等互動、豐富多彩的學生微博平臺，使微博成為高職學生管理工作的有力武器。

關鍵詞：微博；高職院校；學生管理；應用

人類社會正在逐步的從工業化時代轉入信息化時代，社會的生產方式、生活方式都在發生著巨大的轉變。隨著信息時代的到來，我國的網民數量不斷擴大。據中國互聯網信息中心（ CNNIC） 發布的信息，截止2013年8月底，中國網民數量為5.99億，互聯網普及率為44.7%。微博是一種新興的傳播載體，近幾年它以爆炸式的速度迅速成長。微博也稱“微博客”，是一種非正式的迷你型博客，一種允許用戶及時更新簡短文本（通常情況下140個字內），并即時發布信息，允許任何人閱讀的交流平臺。據中國互聯網信息中心（ CNNIC） 發布的信息截至 2012 年 6 月底，我國網民微博使用率過半，達到 50. 9%，手機微博更是成為手機網民使用率增長幅度最大的應用，使用率達到 43.8%。[2]同時，據萬瑞數據發布的《微博媒體特性及用戶使用狀況研究報告》顯示，微博用戶年齡以 18 至 30 歲的年輕用戶為主，占比高達 67%。[3]微博之所以能大量的吸引年輕人的注意力，和微博的特質有很大的關聯性。首先，和網絡聊天室、MSN等早期互動工具必須借助電腦平臺相比，微博借助了更多的工具效應。手機也可以“刷微博”，使得微博的傳播速度更快、更及時。其次，和傳統的報刊雜志、電視等傳播媒介相比，微博在信息傳播上更具自主化。普通人可以將身邊的所見、所聞、所感，借助微博這一平臺向公眾進行傳播。微博引領了“自媒體”時代，顛覆了傳統媒體作為唯一信息源的生態圈。再次，微博的互動性強。一個有吸引力的微博，可以瞬間形成大量的轉發量，微博實現了一種真正意義上的雙向互動傳播。最后，微博的內容豐富、貼近生活。微博的內容可以涉及到社會生活的各個方面，雖然微博只有140字的傳播容積，但由于信息源的多元化，再通過鏈接、視頻、圖片等多種表達方式，使得信息的延展性提升。

正是由于微博的這些特點，使得微博能夠得到青年學生的喜愛，在青年學生中得到了迅速的普及。我國很多的高等院校都建立了自己的官方微博，開辟了很多的校內特色微博基地，充分的利用微博這一新型的傳播工具，對在校大學生進行管理。相較于高等院校更多的將微博運用于學生管理中，很多高職院校由于管理的封閉性，大多沒有在學生管理中充分的運用微博這一新的傳播工具。結合高職院校的特點，將微博充分的運用在高職學生管理中，不僅是一種學生管理的創新舉措，更是應常抓不懈的工作。研究微博在高職學生管理工作中的運用，不僅具有理論意義更具現實影響。

1 高職學生管理工作的特點

高等職業技術院校，是為社會輸送專業技術型人才的專門院校。高職學生的生源渠道看主要有兩類： 一是普通高考最后一批錄取的高中畢業生，二是三校生，即中專、技校、職高的對口生。招生渠道的特殊性，使得高職學生的文化課基礎一般都比較弱，自制力不強，明辨是非的能力不強。高職生的年齡一般在16-21歲之間，這個年齡段獨立思考的能力正在形成中，對外界的誘惑抵御能力不強。高職院校的學生，學習和生活的環境相對封閉。這就使得網絡成為了他們了解和接觸外界的重要媒介。因為網絡的交互性，使得網絡的新鮮度和吸引力超越了傳統媒介。在網絡信息時代，網絡成為了很多高職學生接觸外界的第一媒介。高職院校的學生相較于高等院校的學生，有一種天然的自卑感，正是這種自卑感使得很多高職學生在現實世界得不到的尊重和滿足，在網絡構建的虛擬世界中可以獲得。這使得高職學生對網絡的需求更強，有些高職學生甚至將網絡作為自己認識和接觸世界的惟一工具。

網絡信息數量巨大，魚龍混雜，信息質量良莠不齊，特別是對高職學生來說，一些含有反動、迷信、欺詐、淫穢、暴力、兇殺和恐怖等內容的不良信息，容易弱化學生的是非觀念，消磨他們的意志，誤導他們的思想，進而影響他們的行為。對于高職學生來說，特別需要引導。需要通過良好的疏導，增強他們明辨是非的能力。相較于普通高等院校的大學生，高職學生的管理工作工作更具有特殊性，更具現實意義。將微博這一新媒體應用在高職院校的學生管理中，不僅可以貼近學生的生活，引起他們的共鳴。又可以充分的占領理論高地，減少學生管理工作的阻力。

2 微博在高職學生管理工作中的意義

2.1 發布信息的有效工具

在高職學生的日常管理工作中，充分的利用校內微博平臺，可以促進師生以及學生之間的有效溝通。微博雖然只能發布140個字，卻可以完整地表達各種校內活動通知的內容。學生也可以通過微博平臺自由地表達自己的意見和建議，自由表達訴求，微博很好地作為了學校領導和教師以及高校學生之間的聯系紐帶。學校在制定與學生學習和生活相關的重大決策之前，都可以通過校內微博平臺，提前向學生征詢意見，學生自由討論，既發揚了明主，又節約了成本。

2.2 思想引導的重要窗口

高職學生正是形成正確的世界觀和人生觀的關鍵時期，打造校內微博平臺，可以給學生提供一個暢所欲言的渠道。學生可以自由地、不受拘束地在微博平臺上表達自己的意見，可以從開放的網絡中吸取多元化和自己感興趣的話題。高職院校應充分利用微博這一開放式的平臺，觀測學生中出現的不正確的思想傾向，并及時的予以糾正。

2.3 文化建設的有力渠道

高職學校學生管理中的一個重要內容是班級文化建設和宿舍文化建設。可以充分的利用微博這一平臺，打造特色的班級文化和宿舍文化。可以鼓勵學生將班級的特色活動發布到微博上，通過微博對班級活動進行即時宣傳，擴大班級活動的影響力和班級的知名度。也可以鼓勵學生將宿舍的新鮮事和宿舍生活的趣聞發布到微博平臺上，引起學生的共鳴，拉近學生之間的距離，降低學生的管理難度，促進學生工作的和諧發展。

3 微博在高職學生管理工作中的應用

3.1 校方主導、搭建校方與學生微博交流平臺

微博作為學生思想政治教育工作的陣地不應是個別行為，必須以校方為主導構建一個微博互動平臺。在學校層面上，如宣傳部、學工部、團委等部門都應該有自己的微博，可以將與學生相關的信息發布出去，同時傾聽學生的意見和建議，及時改進工作，把微博作為與學生交流的橋梁。在院（ 系） 層面上，主管學生工作的領導、教師和輔導員都要開通微博，以便及時掌握學生的思想動態，并予以教育和引導。學校可以充分利用微博平臺發布消息、征詢意見。這樣既可以增加學生的參與性，又可以在政策出臺之前，充分的征詢學生的意見，增加新政策的普適性。近年來，高職院校時有發生的學生與學校之間的沖突，究其主要原因都是因為在新政策出臺之前，沒有及時的和學生進行溝通。新政策出臺之后學生的不滿情緒，校方沒有及時的掌握。構建校方與學生的微博交流平臺，可以加強溝通，避免學生消極情緒的發生。

3.2 教師主導、搭建師生微博交流平臺

高職學生年級尚小，對老師容易產生畏懼感。師生之間，特別是任課老師與學生之間缺乏交流，是高職院校普遍存在的現象。高職院校的任課老師可以主動開設微博，打造師生交流的新平臺。與傳統的QQ、MSN不同的，微博不需要認證門檻，對話題感興趣的學生都可以進入這個平臺發布感想。為師生的交流搭建一個微博平臺，可以在課余增進師生之間的交流，拉近學生和老師之間的距離，消除學生和老師的距離感。

3.3 學生會為主導、搭建學生微博交流平臺

高職院校的學生會，可以充分利用微博這一新的傳播工具，搭建學生微博交流平臺。高職學生處于相對比較封閉的管理環境中，與外界的交流并不多，豐富多彩的校園活動，可以消除學生孤寂感。高職院校的學生會可以開通校內微博，在組織學生活動之前，可以利用微博平臺發布活動消息，征詢學生的意見。這樣可以充分的調動學生的積極性，增強學生參與活動的興趣。緊跟學生的興趣，組織學生感興趣的活動，豐富校園生活。

高職學生工作管理者通過微博這一全新的傳播手段，為學生管理工作搭建一個順暢的信息溝通平臺，使得學校和學生、師生之間以及學生之間能夠在最大限度內相互溝通。這對于高職教育事業的發展具有非常重要的意義。由于微博尚處于發展階段，如何將微博真正應用與高職院校的學生管理中，仍需要很長時間的探索和思考。

參考文獻

[1] 中國互聯網信息中心. 第 92期互聯網發展信息與動態. （ 2013-10-17）. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwfzzx/qwfb/201310/t20131017_41657.htm

[2] 中國互聯網信息中心. 第 30 次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. （ 2012 -07 -23） [2012 - 07 - 30]. http： / /www.cnnic. net. cn / hlwfzyj / hlwxzbg / hlwtjbg /201207 / t20120723 _32497. htm.

[3] 萬瑞數據. 微博媒體特性及用戶使用狀況研究報告[EB/

OL]. （ 2011 - 08 - 20 ） [2012 - 07 - 30]. http： / / www. dratio.com / report /2010 - 08 - 16 /1281949804d419086. shtml.

[4]李開復. 微博： 改變一切[M]. 上海： 上海財經大學出版社，2011.

[5]焦紅強.“微時代”對高校思想政治教育工作的啟示[J]. 河南教育，2012（ 6） ： 23.

作者簡介

馮秀云（1980-）女，湖南工業技術學院講師，研究方向：思想政治教育