在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

莫春華

摘 要：在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)三方面論述數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并通過教學(xué)課例分析讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科。自人類誕生那天起人們便在認(rèn)識世界、改造世界的同時(shí)對數(shù)學(xué)有了逐步深刻的了解。既然數(shù)學(xué)來自于生活，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟悉、親近現(xiàn)實(shí)的生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問題變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)

生自覺接納的程度就越高。因此，無論是創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)還是游戲的選擇我們都要緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣的精妙設(shè)計(jì)，才使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即是數(shù)學(xué)。

首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。如：一次我到學(xué)校的“手拉手”單位—— 一所農(nóng)村小學(xué)上課，內(nèi)容為認(rèn)識人民幣。課前了解當(dāng)?shù)赜幸环N賣菜方式：把菜一把一把地扎好，標(biāo)上價(jià)錢，然后吊著一個(gè)裝錢的空籃子后，把菜放在路邊就干農(nóng)活去了，誰想要買菜只要自覺地把錢放到籃子，自己拿回要補(bǔ)的錢就可以了，這是農(nóng)村民風(fēng)淳樸的表現(xiàn)。這節(jié)課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“自助超市”的環(huán)節(jié)，學(xué)生拿著自己用作業(yè)本紙剪的樣幣，對自己喜歡的東西進(jìn)行收錢、補(bǔ)錢活動(dòng)。“自助超市”的目的不就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)購物的環(huán)境，讓他們在實(shí)踐生活中會(huì)使用人民幣嗎？這正是結(jié)合當(dāng)?shù)厣铋_展數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在愉悅的心情下度過了35分鐘，像大人般地煞有介事地付錢、數(shù)錢，在模擬的實(shí)踐中輕輕松松熟悉了人民幣，高高興興地學(xué)會(huì)了人民幣的使用。

在這樣的教學(xué)中，教師從學(xué)生身邊的事物和生活現(xiàn)象中選取素材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

在實(shí)際生活中，同一個(gè)事物不同的人會(huì)有不同的看法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，從而學(xué)以致用、舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)了“圓的知識”，可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明車輪為什么不做成方形而要做成圓形？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活與所學(xué)知識就能很清楚地理解只有這樣車子行起來才會(huì)平穩(wěn)。學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，先讓學(xué)生通過拉模型等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，接著引出生活中自行車車架、橋梁、屋頂?shù)热菆D形，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中常見的現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻。

三、用數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生于生活中。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如，學(xué)習(xí)完“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”后，我創(chuàng)設(shè)了一節(jié)生活實(shí)踐課：柳州市柳侯公園游樂場里真熱鬧？接著問學(xué)生：“這么多游玩項(xiàng)目你想玩什么？一共要花多少元？”同桌討論、交流后得出：“我們可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合坐一輛，這樣比較省錢。”老師問：“如果每人給15元，設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案你能行嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以身邊的游樂園為情境，提出生活中的實(shí)際問題。從出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問題等有條理環(huán)節(jié)清晰的教學(xué)程序中，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用。可見，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，牢固掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題必須與生活實(shí)際結(jié)合起來，而這種能力和意識必須從小培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。不斷深化才能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市雀兒山路小學(xué)）