如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂

黃麗華

摘 要：作為新一代小學(xué)英語教師，應(yīng)該為學(xué)生營造一個充滿贊賞和尊重的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動、樂觀、和諧的發(fā)展，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)、在輕松愉快的氛圍中練習(xí)，才能真正發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，促進學(xué)生的發(fā)展，才能達成真正意義上的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：熱身；導(dǎo)入；知識呈現(xiàn)；操練；鞏固拓展

小學(xué)英語課堂主要分為五個環(huán)節(jié)：熱身（warming up）、復(fù)習(xí)

（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill and practice）、鞏固（conso-lidation）。每一環(huán)節(jié)都有它的必要性，并在一堂課中發(fā)揮著不同的作用。所以，教師要把握這五個環(huán)節(jié)的處理，真正做到條理清晰，掌握知識，取得進步。

一、熱身

英語課堂中“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來；二是對舊知進行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。

熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩游戲、比賽等活動方式開課（低年級此步建議多使用TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)法）。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。這是一項較難運用的教學(xué)技能，俗話說：“萬事開頭難。”良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。

三、知識的呈現(xiàn)——認知、感知

知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識認知、感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言

意義。

教師可通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知和認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。

四、操練

采用多樣化教學(xué)手段進行練習(xí)，使課堂教學(xué)生動活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂。

1.指令性活動

利用兒童活潑好動、模仿力強的特點，小學(xué)英語教學(xué)中可以采用“聽指令，做動作”的聽做活動。

2.猜測性活動

猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，可用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.競賽性活動

小學(xué)生喜歡競爭，教師在教學(xué)中可設(shè)計一些個人或小組間的競賽活動，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)和運用語言，不但可以大大提高學(xué)生參與的積極性，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的個人競賽活動有：班級“單詞大王”評比、英語歌謠大比拼等，給學(xué)生提供一個能力展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和良好的心理素質(zhì)。常見的集體競賽活動有：小組奪紅旗、登五指山、積星星等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。

4.調(diào)查性活動

調(diào)查性活動能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，在教學(xué)的運用階段，教師可設(shè)計適當?shù)恼{(diào)查活動。

5.展示性活動

展示性活動主要是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。比如，在學(xué)完“My friend”這一話題后，就可以讓學(xué)生收集自己喜歡的明星的照片進行描述和介紹。

6.交際性活動

英語學(xué)習(xí)的終極目標就是使用英語進行交際。交際性活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在語言學(xué)習(xí)的運用階段，教師要增加交際性活動的設(shè)計。

7.表演性活動

表演讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的成就感，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師可在課前復(fù)習(xí)、課中呈現(xiàn)、操練鞏固等階段開展表演性活動。

8.模仿練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識（Conditionalized Knowledge），在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。

五、鞏固拓展

根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或類于真實情景中運用語言、掌握語言，達到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進行大量的交際運用，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與綜合運用語言的能力。）主要形式有：表演課文、改編對話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學(xué)南校區(qū)）