如何構建小學英語生態課堂

黃麗華

摘 要：作為新一代小學英語教師，應該為學生營造一個充滿贊賞和尊重的和諧的學習環境，使學生能夠主動、樂觀、和諧的發展，讓學生在豐富多彩的活動中學習、在輕松愉快的氛圍中練習，才能真正發揮課堂的優勢，促進學生的發展，才能達成真正意義上的生態課堂。

關鍵詞：熱身；導入；知識呈現；操練；鞏固拓展

小學英語課堂主要分為五個環節：熱身（warming up）、復習

（revision）、呈現（presentation）、操練（drill and practice）、鞏固（conso-lidation）。每一環節都有它的必要性，并在一堂課中發揮著不同的作用。所以，教師要把握這五個環節的處理，真正做到條理清晰，掌握知識，取得進步。

一、熱身

英語課堂中“熱身”環節的任務主要包括兩個方面：一是迅速將學生的注意力吸引到課堂上來；二是對舊知進行復習并自然導入新課。

熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩游戲、比賽等活動方式開課（低年級此步建議多使用TPR教學法，即全身反應法）。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉移到英語課堂內，陶醉于英語學習的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。

二、復習導入

導入是課堂教學最關鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環節，是教師在傳授新的教學內容時，通過建立與教學有關的情景，將學生帶入新知準備狀態的一種教學行為。這是一項較難運用的教學技能，俗話說：“萬事開頭難。”良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，富有藝術性的開端，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學生進入最佳的學習狀態，有助于取得良好的教學效果。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。

三、知識的呈現——認知、感知

知識的呈現是學生對所學知識認知、感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言

意義。

教師可通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態語言、動作與口語相結合的方法，幫助學生感知和認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。

四、操練

采用多樣化教學手段進行練習，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

1.指令性活動

利用兒童活潑好動、模仿力強的特點，小學英語教學中可以采用“聽指令，做動作”的聽做活動。

2.猜測性活動

猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學習和語言技能的訓練。它有利于激發學生的興趣，可用于教學的各個環節。

3.競賽性活動

小學生喜歡競爭，教師在教學中可設計一些個人或小組間的競賽活動，讓學生在競爭中學習和運用語言，不但可以大大提高學生參與的積極性，還可提高學生的學習效率。常見的個人競賽活動有：班級“單詞大王”評比、英語歌謠大比拼等，給學生提供一個能力展示的舞臺，培養學生的競爭意識和良好的心理素質。常見的集體競賽活動有：小組奪紅旗、登五指山、積星星等，主要是培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。

4.調查性活動

調查性活動能夠培養學生用英語解決實際問題的能力，還可以培養學生的交流與溝通能力，在教學的運用階段，教師可設計適當的調查活動。

5.展示性活動

展示性活動主要是培養學生收集信息和處理信息的能力。比如，在學完“My friend”這一話題后，就可以讓學生收集自己喜歡的明星的照片進行描述和介紹。

6.交際性活動

英語學習的終極目標就是使用英語進行交際。交際性活動旨在培養學生的英語交際能力，在語言學習的運用階段，教師要增加交際性活動的設計。

7.表演性活動

表演讓學生體驗到學習英語的成就感，從而獲得繼續學習的興趣和動力。教師可在課前復習、課中呈現、操練鞏固等階段開展表演性活動。

8.模仿練習

模仿練習是在知識呈現的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發”條件結合起來，形成條件化知識（Conditionalized Knowledge），在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產生式。

五、鞏固拓展

根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或類于真實情景中運用語言、掌握語言，達到學以致用的目的。（在本環節中教師應多引導學生創造性地拓展語言，即根據情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開拓學生的思維，培養學生創新與綜合運用語言的能力。）主要形式有：表演課文、改編對話、調查采訪、情景表演、話題討論等。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學南校區）