淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

鄧麗麗

摘 要：英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要手段。要優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。從初中英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中英語閱讀普遍存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；存在的問題；對(duì)策

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。如果說分?jǐn)?shù)是砍柴，那么平時(shí)的日積月累就是磨刀，而閱讀就是磨刀的過程。新課改后，八年級(jí)英語的閱讀課文大量增加，使學(xué)生感到苦惱，因此閱讀課比較沉悶。學(xué)生們只看到篇幅較長的英語短文、難理解的句型、甚至枯燥的語法，根本不知道為什么要閱讀。其實(shí)在英語教學(xué)中存在很多問題，但要找出問題，就要找出初中英語閱讀普遍存在的原因，我們才能有效地提高中學(xué)生的閱讀能力。

一、初中英語閱讀普遍存在的問題

第一，詞匯量不足。學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，初中學(xué)生本身所掌握的詞匯有限，如果平時(shí)不注意積累，不僅給閱讀帶來困難，還會(huì)使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣或失去信心，從而產(chǎn)生一種不良的循環(huán)。

第二，語法知識(shí)不夠扎實(shí)。在閱讀中，學(xué)生如果遇到長、難句子，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語法始終是學(xué)生難以突破的，讓學(xué)生覺得頭疼的難點(diǎn)，學(xué)生往往不會(huì)正確識(shí)別和分析，容易造成理解失誤。

第三，學(xué)生自身知識(shí)面狹隘，課外閱讀量少，文化背景知識(shí)缺乏造成閱讀障礙，影響理解。

第四，沒有掌握閱讀的技巧。學(xué)生無論碰到哪種題材的閱讀材料，學(xué)生大都不懂如何把握，不去找中心思想，不帶問題去找答案，而是一樣的速度，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，無所側(cè)重。

第五，閱讀習(xí)慣不好。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)的閱讀要求。

二、提高中學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策

第一，注重詞匯積累，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量是影響閱讀理解最直接的因素，要想準(zhǔn)確理解文章的含義，解決詞匯問題是首要任務(wù)。平時(shí)應(yīng)教學(xué)生多進(jìn)行詞匯的積累，注重在閱讀中認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用詞匯，擴(kuò)大詞匯量。還應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合自己的記憶單詞的方法，掌握有關(guān)的語言知識(shí)，如一詞多義、熟詞新意及構(gòu)詞法等，并提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。日積月累，厚實(shí)的詞匯基礎(chǔ)就會(huì)顯現(xiàn)出功效。

第二，精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來快樂的活動(dòng)。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，教學(xué)中還可以使用一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影、多媒體等，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，英語閱讀能力才能得到有效的提高。

第三，加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。無論是初中老師還是更高年級(jí)的教師，都應(yīng)該在英語教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來打造和培養(yǎng)未來世界舞臺(tái)的國際性人才。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。在閱讀材料中我們多次見到positive attitude， move on，I know who I am.之類的文辭，學(xué)生不免感到迷惑，我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”現(xiàn)象加以對(duì)比，并聯(lián)系到非裔美國總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解，也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久地堅(jiān)持課外閱讀。

第四，提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)。從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。美國未來學(xué)家托夫勒曾經(jīng)說過：“未來的文盲不是不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”英國教育家洛克認(rèn)為，“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，提高成績；反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。 Go for it！教材從八年級(jí)下開始，在每個(gè)單元后增設(shè)了閱讀課，設(shè)計(jì)了各種形式的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，尤其要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)策略（Leaning Strategy）來進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出實(shí)際功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真領(lǐng)悟并貫徹教材意圖，將各種學(xué)習(xí)策略（skimming， scanning， summarizing， using the context等等）貫穿于各篇閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并將其打造成型以便能自然延伸至個(gè)人課外閱讀學(xué)習(xí)之中。

第五，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求，例如：

1.閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。

2.不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

3.不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放棄難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

三、總結(jié)

加強(qiáng)英語閱讀是中學(xué)英語教育中刻不容緩的工作，不但是為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，也是為了真正讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)還為其寫作能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而也必將幫助學(xué)生在各級(jí)英語應(yīng)試中取得良好成績。學(xué)生個(gè)人學(xué)識(shí)增長、自學(xué)能力的形成等更是讓他們終身受益。讓我們共同努力，為國家民族的下一代都能更多地惠澤于充滿競爭的未來國際社會(huì)來盡自己的一份心力吧！

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（作者單位 貴州省六盤水市第一中學(xué)）